【關(guān)鍵詞】Boxfish;英語口語;交際能力

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）75-0073-02

【作者簡介】韋兵，南京民辦育英第二外國語學(xué)校（南京，210044）副校長，高級教師。

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，用于英語學(xué)習(xí)的免費第三方應(yīng)用程序如雨后春筍般興起，如Boxfish、趣配音、英語流利說等，受到英語學(xué)習(xí)者的青睞和歡迎。移動設(shè)備在性能上迎合了語言學(xué)習(xí)的需要，在支持語言學(xué)習(xí)方面逐漸顯現(xiàn)得天獨厚的優(yōu)勢。移動設(shè)備能夠為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種不受時空限制、生動而豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行無處不在的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

Boxfish智能英語學(xué)習(xí)平臺擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，涵蓋了教材知識點、話題文章、功能與場景對話等，可以讓學(xué)生通過海量的文字、圖像、視頻、聲音的結(jié)合來吸收語言，通過人機(jī)互動、課堂互動來操練語言;Boxfish根據(jù)每個學(xué)生的起點水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等智能規(guī)劃課程計劃，教師也可以按照課標(biāo)中的語言功能、話題等模塊選擇教學(xué)和推送給學(xué)生學(xué)習(xí);Boxfish使學(xué)生可以自主選擇適合自己或自己感興趣的多樣化學(xué)習(xí)形式，從而保證學(xué)習(xí)的有效性。下面結(jié)合譯林版教材《英語》七年級（下）Unit 5 Amazing things教學(xué)，說明如何在教學(xué)中運用Boxfish提升學(xué)生英語口語交際能力。

一、朗讀正音，提升信心

Boxfish的單詞、短語的學(xué)習(xí)，圖文并茂，畫面動感，信息量大，形象直觀。如學(xué)習(xí)amazing單詞，首先通過移動 a- maz-ing三個音節(jié)手動拼寫，再配圖朗讀和背誦 “The man is enjoying the amazing view of nature”，系統(tǒng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生的朗讀和標(biāo)準(zhǔn)朗讀，以便學(xué)生正音。這樣就把被動的枯燥模仿變成了主動練習(xí)，對培養(yǎng)語音、語調(diào)、語感很有幫助，從而提高學(xué)生英語口頭表達(dá)的自信心。

二、教材奠基，積累知識

Boxfish在教材單元模塊的每個課時前，設(shè)有同步詞匯New words環(huán)節(jié)，以聽說為主，旨在夯實字、詞、句、段、語法等基礎(chǔ)知識。語法與句型模塊主要提供與教材相關(guān)的各種時態(tài)、語態(tài)、詞類及句型操練。如教學(xué)Unit 5 Grammar時，筆者選用“過去時動詞如何變?yōu)?ed形式”這一課時，圖文并茂呈現(xiàn)He smiled at me yesterday. They received many gifts last Christmas.等例句，學(xué)生通過手動移動單詞來拼寫句子，再朗讀和背誦句子，在此過程中，學(xué)生自然地關(guān)注動詞過去式構(gòu)成方法smiled， received和過去時間狀語yesterday， last Christmas，學(xué)習(xí)理解過去時的一般用法，打牢教材知識基礎(chǔ)。

三、開放提問，拓展思維

Boxfish每一課時模塊都有明確、有趣的主題，外教在精美的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷通過各種問題激發(fā)學(xué)生表達(dá)和思考，通過各種互動練習(xí)激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的欲望，并在學(xué)生回答問題后，即時提供外教參考答案Reference。如教學(xué)Unit 5“一般過去時”語法時，筆者選用“語法與句型”板塊中“如何聊聊過去的時光”這一課時。首先是外教視頻導(dǎo)入（如圖1）：過去的時光不論是好壞，都是回憶。How do you describe old memories and things that happened in the past？ Lets find out. 然后，通過圖文音結(jié)合呈現(xiàn)一般過去時的例句，然后進(jìn)行Part 2 lets talk！ 通過開放性提問，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生有話可說，不僅針對性地操練了一般過去時態(tài)，且有效發(fā)展了學(xué)生的交流技能，強(qiáng)化了語言功能意識。

四、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)互動

通過語言、圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供使用語言的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在教學(xué)“一般過去時”語法時，筆者選用“場景對話”中“假期嗨翻天”這一課時：完美假期。在Part 1“夯實基礎(chǔ)”中，配圖聽讀學(xué)習(xí)take a vacation等短語，之后提出問題Where did Tina go on vacation？讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演問答;然后進(jìn)入Part 2“原汁原味”，配圖聽讀學(xué)習(xí)build a sandcastle等短語，提出問題Where did your family go on vacation？ 進(jìn)行角色扮演問答;最后進(jìn)入Part 3“情景演練”，配圖聽讀學(xué)習(xí)destroy the model等短語，進(jìn)行視頻動畫學(xué)習(xí)和配音模仿。這樣的教學(xué)較為真實地展現(xiàn)了情境，有效促進(jìn)了學(xué)生踴躍思考，積極互動。

五、習(xí)得文化，交際得體

語言學(xué)家許國璋曾說過：“語言是一種符號系統(tǒng)，當(dāng)作用于文化交流的時候，它就是文化信息的容器和載體?！?通過欣賞Boxfish里原汁原味的英文動畫或聽力片段，隨字幕模仿跟讀，學(xué)生既能學(xué)習(xí)表達(dá)方法，又能感受到獨特的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，在特定的語境中正確理解和恰當(dāng)使用社會語言規(guī)則，使口語教學(xué)更具趣味性和豐富性。在教學(xué)Unit 5 Speak up： Thats really amazing！時，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用“靈異事件背后的真相是……”“為什么喵星人總喜歡往高處爬？”等有關(guān)人與自然的話題，幫助學(xué)生在語境中積累以詞匯為重點的語言知識，拓展文化視野，為學(xué)生在交際活動中“得體地說”奠定扎實的基礎(chǔ)。

Boxfish是移動智能學(xué)習(xí)技術(shù)的一種，正如其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在英語教學(xué)中利弊兼具。運用得當(dāng)，它能豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，但初中生自制力不強(qiáng)，很容易借操練之名行網(wǎng)游之實，影響身心健康。這就要求教師科學(xué)、有效地引導(dǎo)，如：規(guī)定平臺使用時長、規(guī)范使用方法等。<＼＼ysc02＼工作盤 （D）＼邱＼江蘇教育＼中學(xué)＼06＼KT1.TIF>