杜琳 嵇涌海

摘 要：從興趣出發(fā)促進(jìn)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是促進(jìn)學(xué)生永續(xù)發(fā)展的前提。教師在語文閱讀教學(xué)中要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師要善于激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀需求，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生展開交流和繪制思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);自主閱讀能力;閱讀興趣;閱讀需求;感悟;交流;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0036-02

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教育工作者努力研究和探討的方向。從興趣出發(fā)促進(jìn)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是促進(jìn)學(xué)生永續(xù)發(fā)展的前提。教師要利用多媒體手段努力開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀需求

興趣是最好的老師。沒有興趣的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，就會(huì)枯燥無味，就會(huì)很困難。閱讀興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的法寶，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該用什么樣的方法讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，產(chǎn)生自主閱讀需求呢？

1.選擇名家作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

教師應(yīng)該為學(xué)生選擇名家作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。那么，教師應(yīng)該選擇什么樣的名家作品呢？首先，需要選擇通俗易懂、適合學(xué)生心理特征的童話故事。剛開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師最好為學(xué)生選擇故事性較強(qiáng)的童話故事。如安徒生童話《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生會(huì)特別渴望閱讀這個(gè)故事。賣火柴小女孩的遭遇會(huì)深深地印在每一個(gè)學(xué)生的心田，令學(xué)生產(chǎn)生同情之心。童話故事對(duì)學(xué)生有著無法抗拒的吸引力，能夠使他們?cè)陂喿x中受到良知教育，體驗(yàn)到社會(huì)中有許多需要自己幫助的人，進(jìn)而更加珍惜眼前的幸福生活。其次，需要選擇能吸引學(xué)生的優(yōu)美而華麗的詩歌。如《敕勒歌》不僅讀起來朗朗上口，而且展示了一幅廣袤美麗的草原風(fēng)景畫。一望無際的大草原以及在草原上悠然吃草的牛羊仿佛就在眼前，學(xué)生們?cè)陂喿x中想象著這片草原上的人們生活得幸福而安逸。學(xué)生們有節(jié)奏地大聲朗讀著，想象著，對(duì)詩歌充滿了興趣。最后，需要選擇描寫山水之美的文章，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工、壯麗神奇。如《桂林山水甲天下》這篇課文語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)，將桂林山水描寫得如詩如畫，如夢(mèng)如幻，無與倫比，深深地吸引著學(xué)生。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游”。這樣的文章怎么會(huì)不令學(xué)生稱贊、癡迷呢？

2.運(yùn)用故事導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，以點(diǎn)帶面進(jìn)入主題

學(xué)生是伴隨著故事成長(zhǎng)的，一則好故事對(duì)學(xué)生而言就是一次啟蒙教育。在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入主題學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)以勵(lì)志為題材的篇章時(shí)，教師可以給學(xué)生講授《臥薪嘗膽》的故事;教學(xué)以誠信為題材的篇章時(shí)，教師可以給學(xué)生講授《狼來了》的故事……這些故事能夠巧妙地揭示主題，很容易讓學(xué)生理解并使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

3.運(yùn)用游戲切入閱讀，讓閱讀輕松而愉悅

玩，是學(xué)生的天性。教師可以運(yùn)用游戲切入閱讀，讓學(xué)生在游戲中不知不覺進(jìn)入閱讀情境。這樣，可以讓閱讀學(xué)習(xí)變得輕松而愉悅。在輕松愉悅的閱讀環(huán)境中，學(xué)生的天性能夠得到釋放，創(chuàng)造力能夠得到發(fā)展。如教學(xué)《刻舟求劍》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別飾演文中的角色，讓他們進(jìn)行分角色朗讀。在角色扮演中，學(xué)生能將自己置入課文情境中，想象著自己就是文中的人物，體會(huì)著人物的情感和思想。教師讓學(xué)生運(yùn)用比讀、對(duì)讀、分角色朗讀的方式學(xué)習(xí)課文，能夠讓學(xué)生喜歡上閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力

教材中的每一篇課文都不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，它們凝結(jié)著作者的思想、情感與態(tài)度，蘊(yùn)含著作者的智慧。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活，每一篇課文都是作者從生活實(shí)踐和體驗(yàn)中提煉、加工、創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作品，課文中總有一些內(nèi)容能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生心靈深處的某種情感或情懷，使學(xué)生的閱讀情緒高漲起來。因此，教師應(yīng)該深入挖掘課文內(nèi)容，找到能夠觸動(dòng)學(xué)生思想或情感的點(diǎn)，然后不著痕跡地觸動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成自己的感悟，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將閱讀內(nèi)容直觀化地用視頻、音頻、圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力就不再是難事。

在以往的語文閱讀教學(xué)中，很多教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章后記下好詞佳句，或者寫出自己的心得體會(huì)。這是一種很好的方法，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，對(duì)學(xué)生今后的閱讀、寫作及綜合素養(yǎng)的提升意義重大。這些寫作素材除了包括好詞佳句外，更多的是學(xué)生通過自己思考得來的心得體會(huì)，也就是閱讀后形成的感悟。學(xué)生在思考和書寫感悟的過程中，勢(shì)必能夠提升自主閱讀能力。如今，閱讀教學(xué)的方法和手段越來越豐富，如視頻教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等。這些方法為語文閱讀教學(xué)插上了翅膀，能夠幫助學(xué)生更好地解讀文章，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效率。但同時(shí)，教師仍然需要鼓勵(lì)學(xué)生記錄好詞佳句，書寫閱讀心得體會(huì)，這樣才能讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開交流

在興趣的指引下，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都能變得積極主動(dòng)。在課堂上，教師如果能夠采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生閱讀，營(yíng)造積極、活躍的課堂氣氛，就能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)閱讀，進(jìn)而主動(dòng)思考，大膽發(fā)言。這樣一來，學(xué)生就能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣，在活躍的氛圍中獲得新知。為此，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，真正將學(xué)生視作課堂教學(xué)主體，打破以教材、教參、標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流的平臺(tái)上充分表達(dá)自己的思想，傾聽大家的意見。在積極的交流中，學(xué)生的認(rèn)知空間及思維的深度和廣度都會(huì)得到有效擴(kuò)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝羞_(dá)成共識(shí)，共同進(jìn)步。這樣的閱讀課堂，才會(huì)真正提升學(xué)生的自主閱讀能力，才是每一位語文教師和學(xué)生所要追求的理想課堂，才能使閱讀教育真正有意義。

四、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，才會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。教師可以采用思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖繪出故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在畫圖過程中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓學(xué)生邊思邊讀，進(jìn)而提高自主閱讀能力。學(xué)生在閱讀課文的過程中，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠做到一邊動(dòng)腦一邊動(dòng)手，既能提升閱讀興趣，又能提高閱讀分析能力，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能鍛煉思維。學(xué)生的潛力是無限的，只要教師給予學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生所回饋的就會(huì)超出教師的想象。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一個(gè)給予學(xué)生發(fā)揮潛力、釋放才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中通過畫思維導(dǎo)圖，能夠畫得多姿多彩，讀得津津有味，領(lǐng)悟文章的真諦，將抽象的問題變得直觀、易懂、清晰，真正做到在讀中思，在讀中獲，在讀中悟。無形中，學(xué)生的自主閱讀能力和思維能力就會(huì)得到提升。

五、結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)中興趣為綱，興趣是學(xué)生進(jìn)入閱讀殿堂的關(guān)鍵。有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)有閱讀的欲望和動(dòng)力，才會(huì)達(dá)到自主閱讀，進(jìn)而提高自主閱讀能力。教師要激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀需求;激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在感悟中提升自主閱讀能力;激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開交流;激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

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