劉朝暉 洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，青年學(xué)生參加足球運動的人數(shù)逐年上漲，各種形式的校園足球活動也在高校校園當(dāng)中如火如荼的開展。在這種情況下，高校的體育教師也開始積極探尋全新的教學(xué)模式，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的足球技巧和技戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)比賽形式經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，其實踐價值已經(jīng)被充分證實，在下文中筆者將對此展開詳細(xì)論述。

一、教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值

(一)提升足球教學(xué)的質(zhì)量

目前，足球在許多高校當(dāng)中是作為選修課程存在的，這樣一來足球教學(xué)的質(zhì)量就很難得到保證，教師往往在傳授基本知識之后就讓學(xué)生自行練習(xí)或組織比賽，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握實質(zhì)性的足球技能。從教學(xué)方式上來看，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式過于重視練習(xí)的作用，忽視比賽的組織，足球本身就是一項競技運動，如果脫離了競技性的話，學(xué)生對足球的了解進(jìn)程就會非常緩慢[1]。通過教學(xué)比賽的形式，教師可以在比賽中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對其進(jìn)行分析，同時在比賽中教師還可以充當(dāng)教練員的角色，對學(xué)生進(jìn)行實時的指導(dǎo)，從根源上提升足球教學(xué)的針對性和時效性。總體來說，教學(xué)比賽是素質(zhì)教育在體育方面的一種表現(xiàn)形式，同時也是素質(zhì)教育在體育教學(xué)當(dāng)中發(fā)展的必然趨勢。

(二)提升足球教學(xué)的深度

足球作為團(tuán)隊型的競技項目，許多學(xué)生在中學(xué)階段就對其產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，并抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來從事足球活動。很多學(xué)生在觀看世界杯、歐洲職業(yè)聯(lián)賽的過程中已經(jīng)對足球規(guī)則有了充分的了解，同時在學(xué)校的體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中也掌握了一些足球的基本戰(zhàn)術(shù)。因此在大學(xué)階段，教師可以通過教學(xué)比賽的形式，在實戰(zhàn)過程中提升學(xué)生對足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運用能力，使足球教學(xué)更加具有深度。此外，教學(xué)比賽的形式還能夠充分調(diào)動學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，增加足球教學(xué)的趣味，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的統(tǒng)一。

(三)提升學(xué)生的自主探究意識

教學(xué)比賽是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以在本質(zhì)上發(fā)掘?qū)W生的足球?qū)W習(xí)動力和積極性，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)比賽能夠全面激發(fā)學(xué)生的好勝心理，學(xué)生在激烈的比賽當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求勝欲望，就會自動自覺地將所學(xué)的足球知識應(yīng)用到比賽當(dāng)中，最終完成自身足球知識體系的構(gòu)建。

二、教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生對于足球運動的興趣

學(xué)生足球興趣的養(yǎng)成除了自身的喜好以外，教師的引導(dǎo)也非常重要，雖然教學(xué)比賽這種方式在實踐過程中能夠快速提升學(xué)生對足球的興趣，但是如何將學(xué)生引進(jìn)足球這個“門”，是教師在教學(xué)比賽當(dāng)中所要考慮的首要問題。從具體做法來看，教師要顛覆以往的教學(xué)觀念，全面優(yōu)化和更新教學(xué)模式，準(zhǔn)確運用比賽式的教學(xué)方法，從而使足球教育更加具有整體性、時效性和娛樂性。不論學(xué)生的技術(shù)水平如何，學(xué)生們都更樂意投身到比賽中去，因為只有比賽才能讓學(xué)生感受到運動的快樂，哪怕是失敗，也比死板的練習(xí)更能激起學(xué)生的斗志。俗話說，興趣是最好的老師，只要學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣被全面激發(fā)，那么以后的一切教學(xué)都會順理成章地開展了。一些學(xué)生從小對足球運動有著強(qiáng)烈的興趣，經(jīng)常觀看各種足球聯(lián)賽，針對于這類學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，向其傳授一些高級的技戰(zhàn)術(shù)知識，還可以與學(xué)生談?wù)撓矏鄣那蛐牵饾u地引導(dǎo)他們參加比賽式的訓(xùn)練[2]。對于一些對足球運動不熟悉或是身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師要合理控制訓(xùn)練教學(xué)的強(qiáng)度，在教學(xué)時重點提升趣味性，讓學(xué)生首先樹立對足球運動的濃厚興趣，待學(xué)生達(dá)到比賽訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)之后再開展正式的教學(xué)比賽，通過這種循序漸進(jìn)培養(yǎng)興趣的方式，能夠使足球教學(xué)比賽更加具有成效，同時也為教學(xué)比賽的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

(二)建立完整的考核評價體系

教學(xué)比賽的目的就在于提升學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平，如果沒有完善的考核評價體系進(jìn)行支撐的話，學(xué)生就無法在比賽當(dāng)中實現(xiàn)自我的提升，教學(xué)比賽也就變得毫無意義。因此教師在教學(xué)比賽結(jié)束之后要對每一名學(xué)生進(jìn)行考核評價，明確學(xué)生在足球運動當(dāng)中的優(yōu)勢和不足。教師在考核評價當(dāng)中要盡量做到專業(yè)化，同時也要進(jìn)行針對性的評價。對于一些足球素養(yǎng)比較高的學(xué)生，教師可以從專業(yè)視角出發(fā)對其進(jìn)行評價，例如控球率、傳切率、射正率等指標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)比賽當(dāng)中獲得明顯的成就感；針對初次接觸足球運動的學(xué)生，教師在考核評價方面要重點關(guān)注學(xué)生的基本指標(biāo)，如跑動積極性、拼搶積極性等等，使學(xué)生在教學(xué)比賽當(dāng)中實現(xiàn)不斷的提升。在這種教學(xué)模式下，一些身體素質(zhì)非常好的學(xué)生，在教學(xué)比賽當(dāng)中就會意識到自己可以利用速度和力量的優(yōu)勢來戰(zhàn)勝對手，而一些身體素質(zhì)較平庸的學(xué)生就會在比賽中學(xué)會用更加靈動的方式踢球，通過技戰(zhàn)術(shù)的理解和運用來彌補(bǔ)自身的身體劣勢，這樣一來足球教學(xué)的最終目的也就達(dá)成了，即教會學(xué)生用最適合自己的方式來進(jìn)行足球運動。

(三)加強(qiáng)教師的專業(yè)能力訓(xùn)練

從目前的教師結(jié)構(gòu)來看，我國高校大多數(shù)體育教師都是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式當(dāng)中成長起來的，僅有一小部分非常年輕的體育教師經(jīng)歷過現(xiàn)代化的教育模式，對教學(xué)比賽的認(rèn)知和理解程度較深。這些中年甚至中老年的體育教師在教學(xué)過程中懷揣著高度的敬業(yè)精神和體育競技精神，但是在現(xiàn)代教學(xué)模式的理解和接納方面存在著明顯的劣勢。這樣一來就導(dǎo)致許多教師雖然意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但是在實際工作中不愿意對新型教學(xué)模式進(jìn)行過多的研究分析。一些教師還會其他的教學(xué)成功經(jīng)驗進(jìn)行照搬照抄，由于自己對其沒有進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到既定的要求。鑒于此類情況，高校相關(guān)部門要組織教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)模式應(yīng)用的培訓(xùn)，從根源上轉(zhuǎn)變高校足球教師的教學(xué)思想，使教師在實際工作中以自己的視角看待問題，在培訓(xùn)當(dāng)中要遵循理論和實際并重的原則，使教師深入了解足球教學(xué)比賽的模式是如何運作的，同時學(xué)校還要組織教師建立一個專門的教學(xué)群，定期邀請一些教學(xué)專家通過網(wǎng)絡(luò)問答的形式解決教師在教學(xué)過程中所遇到的難題，教師之間也要在群里積極溝通教學(xué)比賽的應(yīng)用心得，相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，使教師在教學(xué)工作中實現(xiàn)不斷的進(jìn)步。

(四)保證教學(xué)比賽的連貫性和完整性

教學(xué)比賽是一種新型的教學(xué)模式，如果體育教師對其理解程度不足的話，就很容易陷入一種模仿的形式當(dāng)中，如果長期進(jìn)行單一的教學(xué)模仿的化，不僅會使教學(xué)的整體質(zhì)量下降，同時還會使教學(xué)比賽的形式流于表面，在課堂上造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，高校體育教師在足球教學(xué)比賽的應(yīng)用過程中要進(jìn)行深入的研究和分析，明確教學(xué)比賽的目的，不能為了比賽而比賽，比賽的最終目的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在開展足球教學(xué)比賽時要詳細(xì)記錄每次比賽的過程，在比賽結(jié)束之后，教師要與學(xué)生一起對比賽進(jìn)行分析，明確在教學(xué)比賽當(dāng)中出現(xiàn)的問題和不足，之后以此為依據(jù)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在下次教學(xué)比賽開始之前，教師要重點關(guān)注學(xué)生在上一次教學(xué)比賽當(dāng)中出現(xiàn)的問題有沒有得到切實解決，用下一次的教學(xué)比賽來檢驗上一次教學(xué)比賽的成果。通過這種循序剪輯的方式，教學(xué)比賽的實際效果會得到實質(zhì)性的提升，學(xué)生和教師在其中都受益匪淺。

三、總結(jié)

本文中筆者結(jié)合教學(xué)實際情況，詳細(xì)論述了教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)當(dāng)中的價值和具體應(yīng)用措施，望高校相關(guān)教學(xué)人員能夠結(jié)合實際情況，進(jìn)行有效應(yīng)用。讓學(xué)生在足球教學(xué)當(dāng)中有所收獲。