高雪嬌，肖洋，王譜

（北京市商業(yè)學(xué)校，北京 102209）

1 目前“雙師型”教師存在的問題

目前，職業(yè)院校所謂的“雙師型”教師，大部分體現(xiàn)也只是具有“雙證”，而并非真正意義的“雙師型”教師?！半p證”教師也只是對本專業(yè)的一些基本知識有所了解，多數(shù)只是停留在理論層次上，而在實踐技能方面并沒有實際性或內(nèi)涵的提升，多學(xué)生的實操輔導(dǎo)很難深入進行。因此，當(dāng)前實踐教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在模擬或者仿真的層次，很多內(nèi)容與當(dāng)前實際情況嚴重脫節(jié)。

2 我校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的基本情況

2018 年北京市商業(yè)學(xué)校與祥龍博瑞集團合作成立了祥龍博瑞汽車工程師學(xué)院，這是北京第一家建在企業(yè)的工程師學(xué)院。學(xué)院以首屆“北京大工匠”祥龍博瑞總工程師魏俊強領(lǐng)軍的38 名一線技術(shù)大師、學(xué)校名師、帶頭人引領(lǐng)14 名專業(yè)教師組成了強大的師資力量，并由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成了“祥龍教育師庫”。校內(nèi)教師中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上者占93%，雙師型教師達到100%，承擔(dān)70%的課程教學(xué)任務(wù)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員所占比例高達73%。形成“產(chǎn)、教、研、培四位一體”教師隊伍建設(shè)與管理的互動機制，并設(shè)立多名大師工作室，形成教師+一線技術(shù)骨干+主機廠培訓(xùn)師多維度教師團隊，共同打造“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合” 企校一體的高水平雙導(dǎo)師型教學(xué)團隊。

學(xué)院按照現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)形式，企業(yè)師傅和教師一對一指導(dǎo)，教師在教學(xué)理論和教法上輔導(dǎo)師傅，使師傅達到雙師水平。師傅在技術(shù)技能上指導(dǎo)教師，把教師培訓(xùn)成企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，專業(yè)教師通過頂崗實踐掌握專業(yè)核心技能，將行業(yè)企業(yè)的實際需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)驅(qū)動力，提供企業(yè)解決問題的優(yōu)化方案，打造具有理念領(lǐng)先、意識超前、技能卓越、全能型“祥龍教育師庫”。對現(xiàn)代學(xué)徒制師傅、教師開展系列培訓(xùn)，通過學(xué)院的員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心認證，頒發(fā)相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)證書。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)措施

（1）由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成“祥龍教育師庫”。以師庫作為連接紐帶，對上接受主機廠培訓(xùn)、對下為企業(yè)4S 店員工和學(xué)校學(xué)生進行培訓(xùn)。實現(xiàn)招生就業(yè)一體化、人才培養(yǎng)一體化、人才評價一體化，探索適應(yīng)中國職教特色的“雙元制”模式，成為北京市第一家建在國企上的工程師學(xué)院。

（2）學(xué)院設(shè)立專項資金，建立機制專門管理，納入企業(yè)人力資源考核，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動。

（3）遴選企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，萃取技術(shù)骨干的工作經(jīng)驗，開展教學(xué)能力的培訓(xùn)，通過學(xué)院考核認證。學(xué)校老師定期下企業(yè)實踐，提升專業(yè)能力，打造成企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師。

（4）評估師以掛職鍛煉、跟班鍛煉、短期培訓(xùn)等形式吸收企業(yè)管理技術(shù)經(jīng)驗，提高跟崗能力。在跟崗過程中了解工作的內(nèi)容、需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)，接受新理念，熟悉工作日程與安排、工作流程及需要的知識與技能。做好筆記，進行整理，歸納出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以便在教學(xué)中做出增補或刪減，或進行校本教材的編寫。

4 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方面的管理特色

（1）設(shè)立多方聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)委員會，全面指導(dǎo)教學(xué)研培工作。由學(xué)校、祥龍博瑞、北京汽車維修行業(yè)協(xié)會和中保研技術(shù)研究院有限公司的企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)委員會主要負責(zé)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教科研工作、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量測評等。共建一支企?；炀帋熧Y管理團隊及教師團隊，形成校企互兼互聘的常態(tài)機制。建立“祥龍教育人力資源池”，共同設(shè)立專項資金，納入企業(yè)人力考核指標(biāo)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動、靈活兼職。

（2）成立員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心，下設(shè)專兼職教師培訓(xùn)、社會培訓(xùn)和技能鑒定中心三個部門。校企共同設(shè)計培訓(xùn)體系、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定計劃。

（3）制定專兼職教師學(xué)習(xí)地圖和專兼職教師技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)模式，企業(yè)師傅和教師一對一指導(dǎo)，取長補短，教師在理論和教法上輔導(dǎo)師傅，師傅在技術(shù)技能上輔導(dǎo)老師，從綜合素質(zhì)、技能、學(xué)歷教育全方位提升專兼職教師隊伍。

5 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的成效

汽車營銷專業(yè)的“雙證”教師采用第三方考評機制對學(xué)生進行企業(yè)跟蹤考評的同時，自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力也得到了提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師每周下企業(yè)考評的第一個程序是與企業(yè)的師傅進行溝通，一方面了解學(xué)徒一周的考勤和學(xué)習(xí)情況，另一方面與企業(yè)可以進行考評內(nèi)容和方式方面的溝通。在這一過程中，教師不僅完成了考評，也能夠在考評內(nèi)容上更接近企業(yè)真實的情景，更能了解到企業(yè)的需求，明確了作為一名企業(yè)的員工應(yīng)該具備的知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為今后明確教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（2）對學(xué)生考核的過程也是在對企業(yè)了解的過程，也是自我學(xué)習(xí)提升的過程。很多內(nèi)容和問題，在與學(xué)徒深入探究的過程中，自身的專業(yè)技能和知識也得到了一些積累。

（3）考評的一些素材和資料也可以作為課程上實例講解，將自身經(jīng)歷過的企業(yè)真實案例融入到課堂中，不僅增加了課堂趣味性，也提高了學(xué)生們的積極性，更讓專業(yè)教師的課堂更豐富，課堂的關(guān)注度更高。

（4）通過考評結(jié)識了很多企業(yè)導(dǎo)師，在以后的教學(xué)過程中遇到一些棘手的問題，也可以向企業(yè)導(dǎo)師進行請教，因此也為專業(yè)教師的自我提升提供了一個很好的交流平臺。

6 結(jié)論和改進

以上我認為是基于第三方考評機制的現(xiàn)代學(xué)徒制對雙師型教師培養(yǎng)的心得與體會，當(dāng)然也有一些需要改進的地方，比如在考評的前期需要對考評的所有的知識點和技能點進行深入的調(diào)研和研究，這也是今后我們需要改進和努力的地方，當(dāng)然也需要投入很大的一部分時間，只有這樣才能確保后期的考評工作更具有針對性和實踐性，“雙證”教師才能真正地成為“雙師型”教師。