宋橋仔 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

高職院校教學與普通高校有一定的區(qū)別，主要目標是培養(yǎng)應用型人才，為國家增加社會應用型人才儲備。籃球教學在高職院校教育中不僅是幫助學生增強體質，有效提高籃球教學質量的同時也是促進學生的全面發(fā)展，強化其社會適應能力和承受能力，從而增強高職院校人才培養(yǎng)的質量，保障院校自身在教育教學領域中的社會地位。

一、籃球教學特征分析

（一）強身健體

籃球教學是體育教育中的重要組成部分，也是學生群體中最受歡迎的體育項目之一?；@球教學中包括對學生的跳、跑、投擲等一系列的訓練，對學生來說是鍛煉體能的有效途徑，籃球訓練過程中來回的跑動和與同學之間的配合傳球、投籃等，有利于鍛煉腿部力量和團隊協(xié)作力，對于久坐教室學習的學生來說是強身健體的絕對有效措施。與此同時，不斷的投籃練習還能促進培養(yǎng)學生的耐心與柔韌性，促使學生在面對挫折和困難時可以保持心態(tài)穩(wěn)定，從而確保從容淡定與內心的沉著應對。

（二）具有競技性

籃球項目學習少不了的是參與大大小小的比賽，而比賽具有一定的競技性，學生通過組隊與其他隊伍之間進行對抗，以進球得分為目標爭取贏得比賽。在這個努力進球得分的過程中，依靠的不單單是個人的優(yōu)秀籃球技能，還有與隊友之間的配合，以及對抗他人的阻擋能力，運球、傳球、投籃、防守等一系列操作對學生來說不僅培養(yǎng)了團隊協(xié)作力，更是在比賽這種競爭過程中培養(yǎng)了競技精神，讓學生能力得到了充分發(fā)揮[1]。

（三）教育指導性

籃球教學中既包含對個人技能的訓練，也包括對團隊綜合能力的教學，其中團隊整體比賽、作戰(zhàn)技能的訓練更為重要?；@球教學過程中，通過對團隊隊形、功能位置劃分、隊員間的能力協(xié)調等，讓學生學會謙讓、合作、爭取，懂得自我與他人之間的協(xié)調統(tǒng)一。同時，學生互相之間的合作學習鍛煉了其與人交流的能力，在一定程度上促進了學生個人共同技巧的提升，保障了高職院校學生進入社會能有擁有良好的協(xié)作性。

（四）教學趣味性

高職院校的學生通常來說理論課程的學習和實踐課程的安排都比較緊湊，普遍表現(xiàn)出學習枯燥、煩悶，甚至長時間的發(fā)展導致學生自身產生厭學情緒。而籃球教學的介入改善了這一問題，讓學生得到了情緒的釋放和視野的拓寬，籃球自身的趣味化教學特點讓學生內心情感得到了滿足，促使高職院校教學多元化發(fā)展、豐富化前進[2]。

二、提高高職院?；@球教學質量的有效策略

（一）加大資金投入健全教學設施

高職院校籃球教學質量的提升首先需要校方做出改善，加大資金投入健全相關籃球教學設施，比如根據(jù)實際的籃球教學學生數(shù)量購入適量的籃球，選擇合適的場地搭建完整的籃球場，以及根據(jù)籃球教學內容所需健全相關技能訓練器材等等。教學器材與場地的完善可有效促進籃球教學整體推進，讓學生在確保人手一球的同時有足夠的空間進行個人技能鍛煉，也確保團隊練習的有效性。

（二）多元化發(fā)展教學方式

高職院校的學生與普通學校的學生成長發(fā)展需求和個性化差異有別，多元化發(fā)展教學方式提高籃球教學質量時要注意結合這一特點。首先，示范教學法可以讓學生更直觀地了解和學習相關技能；其次，游戲教學法可以提高全體學生的學習積極性，通過寓教于樂的形式提高教學質量；最后，通過建立小組賽制的教學形式可以激勵學生提高競爭性，從而在不斷的實戰(zhàn)中提升籃球技能，讓學生綜合籃球運動能力得以提升，進而以實質性地提高整體籃球教學質量，

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理的課程設置

高職院校教學側重于培養(yǎng)學生的社會應用技能，強化其理論與實踐的融合與踐行，所以說高職院?；@球教學質量的提升要注意課程的合理設置，與常規(guī)文化課程和實踐課程之間有機結合[3]。與此同時，要注意考慮不同專業(yè)學生的課程特點，在設置籃球教學課程時統(tǒng)籌規(guī)劃，從而確保教學的全面性、整體性、具體性，以保障學生綜合課程學習的有效性。每周的籃球課時學習可以不做絕對定義，根據(jù)學生其他課程的學習預留動態(tài)空間調整。

三、結語

總而言之，高職院?；@球教學質量的提升需要教師、學生、校方等多方面結合，充分迎合高職院校學生的成長發(fā)展特性與個性化發(fā)展差異，從課程設置、內容選擇、多樣化發(fā)展教學方式等多角度進行，才能在提高學生積極性的同時有效提升教學質量?；@球教學質量的提高有利于促進學生的全面培養(yǎng)，更符合國家素質教育理念，并且更是可以有效促進高職院校人才培養(yǎng)的整體質量。