胡燕花

摘要：英語(yǔ)是世界上被應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，成為當(dāng)今社會(huì)中人們十分重要的語(yǔ)言交流工具。但在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)知識(shí)，卻不能與人有效溝通及表達(dá)的尷尬局面。鑒于此，闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵、特征、教學(xué)特點(diǎn)及利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)明確教師角色定位、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001?7836（2019）10?0129?03

引言

全球經(jīng)濟(jì)正以前所未有的增長(zhǎng)速度與變化形態(tài)不斷發(fā)展，因而對(duì)人才有了更高的要求及標(biāo)準(zhǔn)，人們有更多的機(jī)會(huì)去和世界打交道。英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，如今已成為每個(gè)人在生活與工作中重要的交流工具。而在我國(guó)教育領(lǐng)域中，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，使得中國(guó)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只善于考試，不善于與人交流，變成啞巴英語(yǔ)。由于國(guó)家及世界對(duì)復(fù)合型人才需求的呼聲越來(lái)越高，對(duì)教育領(lǐng)域提出了新的要求及挑戰(zhàn)，而這一切都成為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的促成因素。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)，在字面名稱上的區(qū)別多了“現(xiàn)代”二字。針對(duì)于“現(xiàn)代”含義的理解，歸納起來(lái)是指一種新興起的教育技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種解釋強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新?！艾F(xiàn)代”的另一種說(shuō)法是正使用的教育技術(shù)，包括傳統(tǒng)教育技術(shù)與新興起的教育技術(shù)。綜合以上兩方面的解釋，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵是利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、信息等技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程與教育資源重新設(shè)定、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理及評(píng)價(jià)等，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)手段的理論及實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括教學(xué)手段的硬件和教學(xué)軟件等系統(tǒng)的教育技術(shù)概念[1]。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)基于信息技術(shù)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)化等的過(guò)程，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重培養(yǎng)綜合性人才的新理念。在整個(gè)教育過(guò)程中教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要滿足社會(huì)的需求，也需重視學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。學(xué)生具有實(shí)踐生存技能，可更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

第一，從教學(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息多樣化、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第二，從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)既可營(yíng)造個(gè)性化自主學(xué)習(xí)教育環(huán)境，又可營(yíng)造相互協(xié)作的教育氛圍。第三，從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可將聲音、圖像、視頻等融為一體，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更具趣味性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生更具強(qiáng)大的吸引力。第四，從教學(xué)手段看，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)為依托的多媒體群的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，可使現(xiàn)代教學(xué)手段更為豐富。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要性

信息化背景下，現(xiàn)已有許多學(xué)科關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。而在《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用更多的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用更先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用[2]。首先，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，可激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂更具有趣味性，教學(xué)信息量會(huì)更大。其次，將信息等技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可真正實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中，更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性差異，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，完成因材施的教學(xué)新思想。教師在教學(xué)中更具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。在英語(yǔ)課堂上，教師在上邊講，學(xué)生被動(dòng)地在下邊聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只是跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，完成教師安排的教學(xué)任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自主性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是基于英語(yǔ)教材機(jī)械地背誦英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)考試。當(dāng)學(xué)生完成考核后，就認(rèn)為有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不會(huì)主動(dòng)再去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍舊是重復(fù)之前的學(xué)習(xí)模式與方法。這樣學(xué)生不僅不能高效地掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，也不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)過(guò)度依賴教師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)時(shí)，會(huì)很容易放棄，將問(wèn)題放置不會(huì)主動(dòng)求助教師或自主探索答案。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)也不懂得利用有效的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生即使完成學(xué)業(yè)畢業(yè)后，也會(huì)因不具備過(guò)硬的英語(yǔ)應(yīng)用技能及學(xué)習(xí)能力而不適應(yīng)社會(huì)，不僅影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，更會(huì)影響社會(huì)的進(jìn)步。

2.教學(xué)方法落后，學(xué)生不具備英語(yǔ)應(yīng)用能力

教師利用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大多利用英語(yǔ)教材向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。教師在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的過(guò)程中，采用教師講單詞、學(xué)生機(jī)械背單詞，教師放錄音、學(xué)生對(duì)語(yǔ)音答案的說(shuō)教模式。在這一過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去背誦英語(yǔ)詞匯，但缺乏語(yǔ)言環(huán)境去應(yīng)用，使得這些詞匯很快就會(huì)被忘記。不僅浪費(fèi)時(shí)間，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在長(zhǎng)期背誦單詞、語(yǔ)法規(guī)則中花費(fèi)大量時(shí)間與精力，而學(xué)習(xí)的結(jié)果卻變成“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”，學(xué)生學(xué)習(xí)完英語(yǔ)知識(shí)后，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有其特殊性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是使人們?cè)谏钪欣糜⒄Z(yǔ)與他人溝通和交流。而現(xiàn)在在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，卻出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)后，仍舊在實(shí)際工作中與生活中不會(huì)應(yīng)用，這與國(guó)家新的教育目標(biāo)相違背。教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用落后的教學(xué)手段。在這一過(guò)程中教師花費(fèi)大量時(shí)間備課開(kāi)展教學(xué)，卻未達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在這樣落后的學(xué)習(xí)方式下，也沒(méi)有獲得真正的英語(yǔ)應(yīng)用技能，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都成為無(wú)用功。教學(xué)的終極目標(biāo)變成為了完成教學(xué)大綱上的任務(wù)，而不是使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。基于此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，應(yīng)打破舊的思維模式，帶給學(xué)生更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)聽(tīng)更會(huì)說(shuō)[3]。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效策略

1.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)明確角色定位

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)主體地位還給學(xué)生，而教師的角色轉(zhuǎn)換成教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者。教師作為教學(xué)過(guò)程中的輔助者，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)課程。結(jié)合英語(yǔ)教材制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、多媒體的選用、教學(xué)主題等工作環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展課程教學(xué)前，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)需求等對(duì)學(xué)生做全面詳細(xì)的了解。作為指導(dǎo)者教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容并明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑及學(xué)習(xí)方法等，特別要重視信息化技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[4]。若想保障高效地完成這一任務(wù)，教師應(yīng)熟知教學(xué)課程在信息化教學(xué)環(huán)境中的知識(shí)分布和結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)途徑，及時(shí)了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及疑惑，并及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)及批改作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題分別給予幫助。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確認(rèn)知自身的角色定位。

第一，令學(xué)生明確認(rèn)知自己是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師“讓位”與引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者。學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)盡量與已知的理論及現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。教師從旁指導(dǎo)、學(xué)生間相互探討，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化自己對(duì)學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)知，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)不斷延續(xù)與重視自主學(xué)習(xí)。不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可節(jié)省更多的時(shí)間更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

第二，教師引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。教師可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源，盡可能多地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)案例。教師提供案例后，應(yīng)向?qū)W生講明案例的學(xué)習(xí)范圍和條件，并給學(xué)提供更多的策略練習(xí)的時(shí)間及機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行訓(xùn)練直至熟練運(yùn)用。當(dāng)教師教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)令每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量與效率，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所謂授之于魚(yú)不如授之于漁。

2.現(xiàn)代技術(shù)教育背景下，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，新的教育技術(shù)的介入作為教學(xué)手段及工具，為英語(yǔ)教師提供了更多的教學(xué)資源。英語(yǔ)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)獲取更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師利用這些教學(xué)資源設(shè)定新的英語(yǔ)教學(xué)方案，可克服使用傳統(tǒng)教學(xué)手段出現(xiàn)的問(wèn)題，避免使用英語(yǔ)教材教學(xué)的局限性。英語(yǔ)教材中雖具有大量的英語(yǔ)詞匯，但其中有較多英語(yǔ)詞匯在實(shí)際生活中使用頻率并不高。而教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，可獲得與日常生活緊密相連的英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生還可利用課余時(shí)間豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。而英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代技術(shù)教育背景下，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法是十分必要的。而采用科學(xué)的優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，實(shí)踐溝通、交流能力具有巨大的推動(dòng)作用。

第一，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，有效融合多媒體技術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，是學(xué)生能否在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)與理解英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)。提高大學(xué)生聽(tīng)力能力，有助于大學(xué)生理解英語(yǔ)中所帶的信息。教師利用多媒體技術(shù)與聽(tīng)力教學(xué)有效融合，加強(qiáng)學(xué)生快速識(shí)別語(yǔ)音的能力。教師在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，應(yīng)善用多媒體技術(shù)。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源制作貼近生活、具有趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課件。教師利用課件，采用多媒體錄音的途徑，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解自身聽(tīng)力的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)予以改正，從而訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力并使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更準(zhǔn)確。教師也可借助多媒體制作一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

第二，改進(jìn)教材，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中雖屬輔助教學(xué)地位，但教師要進(jìn)行大方向的把控。在這一過(guò)程中需教師對(duì)原有英語(yǔ)教材進(jìn)行改進(jìn)與整合，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將英語(yǔ)理論知識(shí)由淺入深地傳授給學(xué)生。教師在教材使用過(guò)程中，可借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。如在英語(yǔ)教材的文章中加入相關(guān)國(guó)家的風(fēng)土人情。將這些課外的英語(yǔ)知識(shí)滲透到教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面與視野。教師也可運(yùn)用多媒體在聽(tīng)說(shuō)課堂上，設(shè)定主題開(kāi)展情境教學(xué)。如向?qū)W生放映一些英語(yǔ)短劇、講座、電影片段等，創(chuàng)建輕松、有趣的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境中專注地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了提高自身的交際能力，可更好地適應(yīng)未來(lái)的生活與工作環(huán)境。在今后的生活中，能充分利用英語(yǔ)表達(dá)訴求，提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，英語(yǔ)教育工作者在開(kāi)展教學(xué)工作中，應(yīng)大力避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生變?yōu)橹粫?huì)考試卻不能適應(yīng)社會(huì)的“書(shū)呆子”。希望有更多的教育工作者重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在實(shí)踐工作中能不斷地反省、總結(jié)、創(chuàng)新，制定更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)技能及高素質(zhì)復(fù)合型人才，使這些畢業(yè)的大學(xué)生能高度地參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的力量。

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Research on College English Optimization Teaching under the

Environment of Modern Educational Technology

HU Yan?hua

（Xinjiang Normal University， Urumqi 830000， China）

Abstract：English is the most widely used language in the world and has become a very important language communication tool in today?s society. However， in the process of English teaching， there is an embarrassing situation in which students learn English for many years， but they cannot communicate effectively with others. This paper expounds the connotation， characteristics， teaching characteristics of modern educational technology and the importance of using modern educational technology to optimize college English teaching. In the actual teaching work， English educators have found the limitations of the traditional English teaching model. Based on this， under the modern educational technology environment， college English teachers improve students??English expression ability by clarifying the role of teachers and optimizing college English teaching methods.

Key words：modern educational technology; college English; optimized teaching