謝振興

【摘要】德育工作不單是一項技術工作，更主要在于教師的人格和行為的引導。班主任在班級管理中是德育工作最直接的施教者。初中班主任要想做好學生工作，就要認識到德育教育在班主任工作中的重要作用，科學定位班主任工作，提高自身修養(yǎng)，以身作則，為人師表，使師德師風與德育教育有機地結合起來。

【關鍵詞】德育教育;班主任工作;初中生

初中階段正是學生心理成熟和發(fā)展的關鍵時期，但是初中時期的學生正處于青春期，存在逆反心理，非常容易受到外在環(huán)境影響，不聽家長、老師及同學的勸阻。作為班主任，需要明確自己肩負的責任，要重視德育教育，考慮到學生青春期心理發(fā)展的特點，經(jīng)常與學生進行不同程度的心理溝通，根據(jù)學生的實際情況來進行層次性的教育，抓住德育教育與心理溝通的契機，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、德育教育在班主任工作中的重要作用

德育教育在初中班主任工作中的重要性在素質(zhì)教育環(huán)境下更明顯，德育教育工作是班主任工作的必要內(nèi)容。

首先，德育工作如果能夠得到有效開展，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于個體發(fā)展而言，知識的儲備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質(zhì)的塑造是其未來適應社會的基本素質(zhì)。初中學生才十幾歲，正處于青春期，處于思想道德品質(zhì)形成的階段。正確地引導學生形成良好的道德觀，將使學生一生受益。因此，初中班主任應該擔負起德育責任，加強對學生的思想道德建設。

其次，有利于班級管理和文化課的教學工作。德育是教學的助力，如果德育工作未做好，班級中的學生將會出現(xiàn)各種矛盾，教學秩序也會陷入混亂。因此，師生之間、生生之間需要多些包容和理解，班主任需要做好德育工作，將班規(guī)有序推進，保持良好的班級秩序。

再次，有利于班主任職業(yè)能力的提升。德育教育是班主任工作的主要內(nèi)容之一，也是衡量班主任職業(yè)能力的重要標準。因此，在素質(zhì)教育背景下，班主任要革新德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方法。

二、班主任工作中滲透德育教育的有效途徑

德育教育工作對于高中生的成長有著至關重要的作用。德育教育的開展能夠在一定程度上提升高中生的綜合素養(yǎng)，使他們在以后的道路上不至于那么舉步維艱。為了促進初中生德育教育的發(fā)展，應當在班主任的管理工作中切合實際融入德育教育。

（一）樹立先進的德育觀念

以往的教育是傳統(tǒng)的道德觀念教育，學校通過校規(guī)或班規(guī)的形式，單一地進行道德觀念教育。在如今素質(zhì)教育模式下，傳統(tǒng)的道德觀念教育已經(jīng)無法滿足教育的現(xiàn)狀與要求。以前的教育單純地依賴教師，說教式的教育方式已經(jīng)達不到良好的教育效果。如今的教育應該轉(zhuǎn)變以往的道德觀念，樹立先進的德育觀念，通過潛移默化的影響，提高學生的文化素養(yǎng)。德育觀念是非常重要的，能夠轉(zhuǎn)化為內(nèi)心強大的動力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，彰顯出自身的價值[1]。

（二）以身作則，樹立榜樣

班主任是與學生接觸最多的教師，一言一行都會對學生產(chǎn)生重大影響，因此班主任的示范作用非常大。這就要求班主任從日常小事做起，如上課時的著裝、禮儀、談吐，能否按時到課堂等各種細節(jié)都會影響學生。只有班主任自律了，學生才會模仿，樹立自律意識。另外，班主任要提高自身的道德修養(yǎng)，讓管理工作的效果落到實處，呈現(xiàn)出全新的班級風貌。

（三）關愛學生，增強師生之間的互動

德育教育從來都不是一個人的事情，需要師生之間的相互配合才能達到預期的目標。現(xiàn)在的中學生缺乏集體觀念，做事只從自身的利益出發(fā)，給班主任的班級管理和德育教育工作帶來了挑戰(zhàn)。在這種情況下，如果想有效地開展德育教育，班主任就需要多與學生進行溝通和交流，走進學生的內(nèi)心世界，善于利用適當?shù)膱龊虾蜋C會，在提前確定好談話的目的和內(nèi)容后，用一種學生易于接受的談話方式對學生進行德育教育指導，在談話中樹立師生平等思想，取得學生的信任并和學生成為朋友。在這種輕松的氛圍中，學生才能敞開心扉與教師進行暢談，班主任才能了解到學生內(nèi)心的動態(tài)，與學生拉近距離。對于難以溝通的學生，班主任需要更有耐心，抓住恰當?shù)臅r機，采用不同的溝通方式進行多次溝通，甚至可以選擇網(wǎng)絡溝通方式。

（四）因材施教

班主任在學生管理工作中應該以學生為本，根據(jù)學生的實際情況，采用合適的教學方法，合理進行德育教育，增強德育教育的實效性。班主任本著“因人而異，因材施教”的教學原則，建立學生道德成長記錄冊，詳細記錄學生的學習狀況、心理狀況和性格特點，根據(jù)學生的具體情況，總結幫助學生的方案，及時引導學生形成積極向上、樂觀進取的健康心理，以提高德育教育質(zhì)量。例如，在班級管理工作中，班主任可以通過記錄學生身上的閃光點，及時給予學生鼓勵，對學生的發(fā)展和進步提出切實可行的方案，督促其不斷進步，并與家長分享學生在學校的成長點滴，達成家校的配合。多記錄學生的興趣愛好和性格特點，積極組織課內(nèi)外活動，不斷探索創(chuàng)新德育教育的有效方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。

（五）建設班級文化

一個良好的班級文化可以有效地凝聚學生的團隊力量，讓他們無形中有一種集體榮譽感，深受感染，從而努力提高自身修養(yǎng)，為班級爭取更多的榮譽。因此，班主任在建設班級文化中，要設計豐富的內(nèi)容，以專題的方式從各方面規(guī)范學生，設定塑造學生良好精神面貌的目標和主題，使得學生能夠自覺遵守班規(guī)紀律。如在班集體活動中，要求大家相互配合獲得更多的班級榮譽，使學生明白集體利益高于個人的利益?？傊?，要圍繞著團結友愛、互相幫助、榮譽至上的主線去共同努力。

（六）信任學生，由學生自主管理班級

正處于青春期的中學生普遍具有較強的叛逆心理，隨著年齡的不斷增長，叛逆心理也不斷加強。面對這樣的一個群體，班主任煞費苦心，班級工作常常困難重重。在這種情況下，班主任不妨信任學生，建立一個民主開放的管理體制，給予學生各項權利（監(jiān)督權、決策權、選舉權、評定權），使得班級里的每個學生都能夠參與到班級管理中來。這樣不但可以增強學生的班級主人翁意識，而且可以使學生自覺地進入到自我管理的狀態(tài)中。同時，班主任要定期召開座談會，明確每個人應該做的事情，彼此之間分享管理的心得，從而提高整體管理水平。自我管理不僅減少了班主任的工作量，而且使學生學會了遵守規(guī)章制度，形成了良好的自覺意識。

（七）關注細節(jié)，德育方法得當

班主任在進行德育教育時，要關注生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的難題。每個學生的情況都不一樣，班主任要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，及時幫助學生解決問題，從而達到良好的教育效果。例如，有的學生喜歡上網(wǎng)，有了網(wǎng)癮，班主任就不能在班級中公開批評指責或者一味訓斥。因為初中生已經(jīng)有了自己的判斷力，還處于青春叛逆期，太多批評反而會起到不良的效果，學生會變本加厲。因此，更好的方法是進行德育教育，通過勸說的方法，找出學生沉迷網(wǎng)絡的原因，并對癥下藥，積極與學生進行心理溝通，給予更多的鼓勵和表揚，再通過發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，引導他多參與集體活動，用其他的活動來填補他空虛的時間，增強他的自信心，通過多種途徑去進行德育教育。

（八）校外實踐活動，無形滲透德育教育

校外的德育教育內(nèi)容很豐富，如帶學生去參觀烈士紀念區(qū)，組織學生參加紅色革命區(qū)域的紀念活動，或者參觀歷史博物館，根據(jù)德育教育的目標設定相應的德育教育實踐活動內(nèi)容。學生通過親自體驗形成正面感受，現(xiàn)實中的場景會產(chǎn)生強大的沖擊力，使學生學習先輩身上的精神。還可以通過平時的生活來鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)和學習先進事跡，如幫助殘疾人過馬路，幫助身邊需要幫助的老人和小孩，熱衷于公益事業(yè)等。這些雖然不是大事，但是通過做更多的小事來傳承中華美德是德育教育的精髓部分?？傊?，德育教育的最終目的是將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，使其擁有良好的道德品行，為社會發(fā)展做出一份貢獻。

（九）利用班會和座談會的方式開展德育教育

班會是開展德育教育比較集中的場合，可以對學生進行集體教育，有利于打造良好的師生關系。通過班會和座談會的方式來加強與學生及家長的溝通，集合力量才能更好地進行德育教育。要與家長一起幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀，除了在平時的教學活動當中對學生進行潛移默化的道德引導，還需要通過積極范例的話題討論培養(yǎng)學生對德育的思考。班主任可以在每周的班會上請一位學生講講身邊的事例，談談個人感受，再通過實例提問其他學生，引發(fā)大家思考。

總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的核心，為中學生的持續(xù)健康成長提供了有力的保障。中學班主任肩負著德育教育的重要職責，如果想要把德育教育工作落到實處，引導學生形成正確的思想道德觀念，推動學生全面健康發(fā)展，就要不斷探索德育教育的有效途徑，本著“與時俱進、以生為本”的原則，把德育工作貫穿于工作點滴，并堅持到底。

【參考文獻】

[1]陳博文.淺談在班主任工作中如何滲透德育教育[J].漢字文化，2018（09）：94-95.