潘誠基

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)變成了目前教育的重點(diǎn)。其中，農(nóng)村貧困學(xué)生的心理健康教育十分重要，但是目前由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，心理健康教育方面也存在一定的滯后性，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村貧困中學(xué)生的全面發(fā)展。如何對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育？文章對(duì)此進(jìn)行了研究，希望能夠提供一點(diǎn)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村貧困中學(xué)生;心理健康教育;問題;方法

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，越來越多的地區(qū)開始重視學(xué)生的心理健康教育問題。這是因?yàn)閷W(xué)生在成長發(fā)展的過程中往往會(huì)存在一些心理問題，如果得不到及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)其以后的成長造成很大的不利影響。農(nóng)村貧困學(xué)生更是如此。如何幫助農(nóng)村貧困生走出這些誤區(qū)，有效解決心理困惑，需要相關(guān)的研究人員和教育工作者進(jìn)行更深的關(guān)注和研究。這對(duì)整個(gè)心理健康教育事業(yè)有著重要的意義。

一、我國農(nóng)村貧困學(xué)生的心理現(xiàn)狀

（一）自卑心理嚴(yán)重

因?yàn)榧彝ヘ毨Вr(nóng)村貧困學(xué)生的自信心嚴(yán)重不足，不能正視所面臨的困難和挫折，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭世、自卑的心理，其情緒也一直處于低谷，沒有積極健康向上的心態(tài)，并且家庭貧困導(dǎo)致其理想與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，往往會(huì)產(chǎn)生具有沖突性的自尊心和自卑心理，對(duì)待自己的人生和社會(huì)生活具有嚴(yán)重的消極情緒。

（二）難以敞開心扉

由于家庭貧困，學(xué)生在生活中只能勉強(qiáng)填飽肚子，在學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，他們會(huì)有嚴(yán)重的自我矛盾心理，在公共場(chǎng)合不能將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來，內(nèi)心封閉，不與別人敞開心扉進(jìn)行交流，具有非常嚴(yán)重的交往障礙，在成長道路上有一定的阻礙。

（三）思想存在偏激

學(xué)生始終是孩子，他們渴望與別人交朋友，但是由于內(nèi)心存在強(qiáng)烈的自卑心理，往往抑制了他們的交友欲望，長此以往，他們就失去了交談的能力，而且會(huì)對(duì)身邊經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)產(chǎn)生一種敵意，認(rèn)為是上天不公平造成的。因?yàn)闆]有積極與身邊的同齡人進(jìn)行溝通和交往，所以他們常常處于自我封閉的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)與生活中往往以自我為中心，還有非常嚴(yán)重的偏見，導(dǎo)致其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確形成受到了一定的阻礙，思想行為偏激，嚴(yán)重者可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的事情。

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

農(nóng)村貧困學(xué)生的智力水平往往低于城市學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面往往面臨著困難。加上家庭條件不好，家長更希望學(xué)生能幫助家里，或者讓學(xué)生外出打工，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。并且，目前還有一部分家長深受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為讀書并不能改變什么，這種思想也影響著農(nóng)村學(xué)生，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些農(nóng)村學(xué)校和教師沒有正確認(rèn)識(shí)到對(duì)貧困學(xué)生教育的重要性，還有歧視農(nóng)村貧困學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓農(nóng)村貧困學(xué)生感受到了不公平的待遇，使其心理問題加劇。

（五）“三觀”存在問題

由于家庭貧窮，農(nóng)村貧困學(xué)生比較容易形成“錢就是一切”的錯(cuò)誤觀念，加上因?yàn)樨毟F而產(chǎn)生的自卑和偏執(zhí)心理，讓他們往往以自我為中心。因此，他們?cè)谌松非笾芯哂休^強(qiáng)的私欲，沒有比較遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，在追求實(shí)際利益的過程中，經(jīng)常不知貢獻(xiàn)，只知索取，合理化自己產(chǎn)生的偏差和錯(cuò)誤的想法，最終不能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、如何對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

（一）教師和同學(xué)要積極幫助貧困學(xué)生

教師和學(xué)校的同學(xué)要想幫助貧困生。首先，不能歧視他們，要知道他們生活的不易，從而讓貧困學(xué)生能夠感受到同學(xué)和教師的溫暖。其次，要積極鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，讓他們感受到集體活動(dòng)的樂趣，并且還可以讓他們?cè)诩w活動(dòng)中扮演重要的角色，讓他們的自信心在一定程度上得到增強(qiáng)。再次，教師在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要運(yùn)用疏導(dǎo)式的教育模式，保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，消除他們的逆反心理。

（二）不斷完善相關(guān)的心理健康教育制度

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并成立專門的心理健康教育小組，積極對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，制訂具有針對(duì)性的心理健康教育方案。學(xué)校要建立心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的心理問題。最后，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己所存在的心理問題并正視它，從而在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）保證良好的家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)孩子成長的道路有很重要的影響，平等的家庭成員關(guān)系、有效的溝通與交流等都能在很大程度上減少學(xué)生的心理健康問題。但是農(nóng)村貧困家庭存在這方面的缺憾，導(dǎo)致學(xué)生不僅在物質(zhì)上得不到滿足，而且精神需求也得不到滿足。因此，當(dāng)?shù)卣徒逃块T要與學(xué)校聯(lián)合起來，對(duì)貧困學(xué)生的家長宣傳良好家庭氛圍的積極影響，讓他們認(rèn)識(shí)到其重要性，而且還要對(duì)貧困學(xué)生的家長進(jìn)行一定的教育，讓他們對(duì)自己的孩子進(jìn)行深入的了解，營造良好的家庭氛圍。

（四）國家與當(dāng)?shù)卣o予大力支持

早在2002年，教育部就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使學(xué)校科學(xué)、健康地開展相關(guān)的心理健康教育具有一個(gè)明確的方向，可見國家對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的重視程度。但是還需要當(dāng)?shù)卣e極實(shí)施，所以當(dāng)?shù)氐恼c教育部門要根據(jù)地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，制定出更加科學(xué)、合理的心理健康教育政策和法規(guī)，不斷加大對(duì)心理健康教育工作的投入力度。當(dāng)?shù)亟逃块T也可以定期組織相關(guān)的研討會(huì)，要求學(xué)校積極組織教師參加一些培訓(xùn)工作，讓心理健康教師的專業(yè)技術(shù)和水平得到大幅度提升，從而在一定程度上保障農(nóng)村心理健康教育事業(yè)的順利開展。

（五）加大對(duì)貧困家庭的扶持力度

國家要不斷加大對(duì)貧困家庭的扶持力度，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，讓貧困農(nóng)村得到有效的發(fā)展，讓農(nóng)村貧困人口的生活水平和生活質(zhì)量得到提高，同時(shí)也讓貧困地區(qū)人口的素質(zhì)得到不斷提升，讓農(nóng)村貧困家庭能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子開展心理健康教育的重要性，從而讓我國農(nóng)村學(xué)校心理健康教育事業(yè)更加順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常有必要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問題，并有效解決，幫助學(xué)生健康成長，同時(shí)為國家未來的發(fā)展輸送更多綜合素質(zhì)高的人才，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江東峰，申邦秀.農(nóng)村中學(xué)心理健康教育模式的初步研究[J].校園心理，2018，16（03）：210-213.

[2]丁海玲.農(nóng)村中學(xué)心理健康教育主題班會(huì)模式探究[J].甘肅教育，2016（11）：30.