魯冬冬

【摘要】教師如果能以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上介紹蘊(yùn)藏于日?，F(xiàn)象的科學(xué)原理，將生活與課堂相結(jié)合，便可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，能夠更加積極地探索日常生活中的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)其中的無(wú)窮樂趣。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教學(xué);生活化;思考研究

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，用日常生活中的具體情境來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是生活化的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師把提升成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的核心，通過填鴨式教學(xué)向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，以提升教學(xué)效果。學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往積極性很低，無(wú)法深刻理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而采用生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正掌握知識(shí)，并使學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，綜合能力也得到提高。初中科學(xué)作為一門和日常生活關(guān)系密切的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中能夠深入地找到教學(xué)內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相匹的生活情境，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、將課堂教學(xué)中的教學(xué)情境生活化

在教學(xué)中，教師應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，找到科學(xué)知識(shí)和日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體形象生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更輕松地理解課本知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平與心理機(jī)能的同步發(fā)展。初中生無(wú)論是思考意識(shí)還是研究意識(shí)都不夠成熟，他們雖然會(huì)對(duì)很多日?，F(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，但是做不到深入研究。教師可以分析并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，以具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將日常生活中的有趣發(fā)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)學(xué)生討論研究，使學(xué)生的自主思考能力得到提升，這時(shí)教師再講解其中的理論知識(shí)，效果會(huì)更好[1]。

例如在“浮力”的教學(xué)中，學(xué)生可能之前聽說過“浮力”一詞，也知道有些物體可以漂浮于水。知道這些常識(shí)的初中生不少，但了解其中科學(xué)原理的初中生不多。教師可以先組織學(xué)生交流討論，尋找生活中與浮力相關(guān)的現(xiàn)象。此類涉及學(xué)生日常生活的現(xiàn)象，小到茶葉、游泳圈，大到輪船、冰川，總能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地參與課堂問答。教師再由此提問：“在這些物體浮起不沉沒的現(xiàn)象背后，有著怎樣的科學(xué)原理？”教師讓學(xué)生對(duì)此繼續(xù)進(jìn)行假設(shè)和討論，然后組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)：首先拿出一個(gè)鐵塊，在正常情況下用彈簧秤對(duì)其稱重;再把鐵塊慢慢放進(jìn)水里，同時(shí)觀察其重量是否有變化，發(fā)生了怎樣的變化;最后讓學(xué)生總結(jié)所觀察到的信息，思考其中的科學(xué)原理，更深入地理解浮力的概念。

二、探索多種有效方法，升華生活化探索中內(nèi)在的情感

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師講課、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法。但是在青春期的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)地陳述課本知識(shí)產(chǎn)生逆反心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。所以在課堂教學(xué)中，為了緩解課堂內(nèi)容的枯燥，教師應(yīng)將多媒體設(shè)備展示、科學(xué)探究、討論交流等多樣且行之有效的方式充分利用起來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能將生活化研究的效果翻倍[2]。比如，可以用多媒體在課堂上播放《分子的秘密》《神奇的化學(xué)》等與課本知識(shí)相關(guān)而又優(yōu)美壯麗的電影、紀(jì)錄片，讓學(xué)生充分感受課本所講解的化學(xué)世界的五彩魅力，認(rèn)識(shí)到我們的生活與化學(xué)息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本上科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要采用活動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)探索生活化的有效途徑。比如，將生活中的實(shí)例與化學(xué)方程式進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過爆炸、生銹等日?，F(xiàn)象，加深對(duì)方程式的理解和記憶，使教學(xué)變成生活思辨，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)閷?duì)生活體驗(yàn)的滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要有效地搭建生活情境，帶動(dòng)學(xué)生更好地對(duì)生活進(jìn)行感知，組織學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)情境是一種有效的方法。比如組織學(xué)生在“化學(xué)商場(chǎng)”生活情境中扮演消費(fèi)者與銷售員，雙方通過你問我答的形式對(duì)教師指定的化學(xué)貨物進(jìn)行介紹，指引學(xué)生以自己的方式認(rèn)識(shí)化學(xué)物品的特性、用途和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)探討對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)體會(huì)得到第一手的材料和數(shù)據(jù)，提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

三、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生對(duì)生活的探索

生活中的科學(xué)知識(shí)更值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在以往的初中教學(xué)中，教師總是僅僅注重課堂上學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難在課堂時(shí)間內(nèi)充分理解科學(xué)知識(shí)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過考慮學(xué)生課外生活，設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行有效利用的課外作業(yè)，教師可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常中的科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更加深刻，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。比如在學(xué)習(xí)“水”這一課時(shí)，教師布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下先燒一壺水，并觀察水在燒開時(shí)氣液轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，再將水倒入容器中，放置于冰箱冷凍，待結(jié)冰后取出觀察固態(tài)的水，充分認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化并說出其特點(diǎn)。最后要求學(xué)生對(duì)如何合理開發(fā)利用水資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源的綠色發(fā)展進(jìn)行思考，在深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能

科學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課堂上進(jìn)行完對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。如在進(jìn)行“電能”這一章的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上對(duì)“電功、電功率”等概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，在課下可以要求學(xué)生觀察家里的各種電器銘牌，找出以上名詞的字母縮寫，找出生活用電水平，了解家庭用電狀況，最后以調(diào)查報(bào)告的形式完成作業(yè)。在布置調(diào)查報(bào)告等作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)指引學(xué)生充分結(jié)合課本知識(shí)，有效利用可接觸到的測(cè)量工具，將生活中的觀察總結(jié)轉(zhuǎn)化為理論結(jié)論，提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的科研精神。在科學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)占有很重要的地位。生活化教學(xué)既是初中科學(xué)教學(xué)綜合性的體現(xiàn)，又是使學(xué)生主體性在教學(xué)過程中充分發(fā)揮的保證。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方式生活化，同時(shí)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋向明.淺談初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的運(yùn)用方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：106.

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[3]鄭靜亞.初中科學(xué)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（18）：176.

[4]徐海波.初中科學(xué)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（04）：76-78.