韋麗湘

【摘要】文章先對中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的外在表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)論述，然后重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)有針對性的實施建議，主要包括加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的學(xué)習(xí)自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生實際生活等，從而在整體上為提高農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，在諸多農(nóng)村小學(xué)中，中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題之一。要想改變這一現(xiàn)狀，必須對中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生高度重視，將其學(xué)習(xí)能力提升起來，彰顯出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而確保數(shù)學(xué)學(xué)困生都能夠順利轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)優(yōu)等生。

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的外在表現(xiàn)

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失

現(xiàn)階段，一些學(xué)困生對數(shù)學(xué)作業(yè)比較抵觸，在上課時沒有做到積極聽講，在課后也沒有積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方也沒有向教師請教，一定程度上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。造成這種現(xiàn)象的原因主要是，首先，針對中高年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析[1]，其特點(diǎn)就是具有高度的抽象性，學(xué)生難以理解;其次，教師課堂教學(xué)方法比較單一、片面，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間具有一定的差異性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要對基本知識進(jìn)行充分掌握，也要不斷提高學(xué)習(xí)技能。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，僅僅借助機(jī)械記憶是不夠的，必須加強(qiáng)歸納和演繹等思維方法的應(yīng)用。同時，由于學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，沒有及時進(jìn)行練習(xí)操作，基本技能嚴(yán)重缺失，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)了較大的差距，進(jìn)一步加劇了學(xué)困生現(xiàn)狀。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分掌握，有針對性地解決學(xué)困生問題。

（三）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在課堂上比較好動，沒有做到專心聽講，在一定程度上導(dǎo)致基礎(chǔ)知識比較薄弱。同時，在小學(xué)中高年級階段，教學(xué)內(nèi)容以計算為主，尤其是小學(xué)六年級分?jǐn)?shù)、小數(shù)、混合運(yùn)算等方面。學(xué)困生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，其計算學(xué)習(xí)能力有待提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力的建議

（一）加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用

眾所周知，學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差異比較顯著，所以教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，開展有針對性的教學(xué)活動。其中，教師要加強(qiáng)因材施教，積極應(yīng)用分層教學(xué)法，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時，教師想要確保學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中來，可以邀請兩名學(xué)生上臺演示，兩個人分別在教室的兩邊面對面行走，并且向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這兩名同學(xué)的行走方向是什么樣的呢？其行走結(jié)果是如何的呢？”確保學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念有充分了解，比如“相距”“相向”等，能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的學(xué)習(xí)自信心

在引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)中，信心的作用毋庸置疑，是學(xué)習(xí)成功的重要保障。因此，教師必須善于挖掘?qū)W困生優(yōu)點(diǎn)，不斷揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)困生積極思考，并不斷進(jìn)行鼓勵，不使學(xué)困生輕言放棄，從而收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師在激勵學(xué)困生時，可以運(yùn)用勵志故事激發(fā)學(xué)生自信心，吸引學(xué)困生的注意力，便于學(xué)困生更好地理解和吸收[2]。教師要善于收集和整理真實的勵志故事，讓學(xué)因生認(rèn)識到其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是一件難事，而是一件快樂的事情，從而充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識

一般來說，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)困生也不例外。教師要結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。農(nóng)村教學(xué)條件不完善，但是教師也可以利用簡單的道具開展直觀教學(xué)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以先取兩張紙，將第一張紙進(jìn)行對折，分成兩份，其中一份涂上顏色;將第二張紙對折兩次，將其分成四份，其中兩份涂上顏色。然后引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，但是大小沒有任何區(qū)別。教師要抓住這一契機(jī)，加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)性質(zhì)的講解，以便學(xué)生更好地理解和掌握。雖然道具較為簡單，但是可以將學(xué)生的探究欲望充分激發(fā)出來，進(jìn)而推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較薄弱，很難保持良好的課堂注意力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)困生的眼球?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)在諸多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開始普及。教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以先利用課前十分鐘的時間播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)困生的注意力，以便學(xué)生更好地理解和接受知識點(diǎn)，為學(xué)困生順利進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造有利條件。

（五）聯(lián)系學(xué)生實際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力等。所以在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要集中整合所學(xué)知識點(diǎn)，將其和學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力，并進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。同時，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象[3]，一定程度上增加了學(xué)困生理解的難度。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要集中整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生實際生活，確保學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，樹立高度的學(xué)習(xí)自信心，保證較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，“a+b-c=a-c+b”這類等式經(jīng)常出現(xiàn)，如果單純講解，一些學(xué)困生很難將其理解透徹。所以，教師要將其與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，在講解這類等式過程中，要加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如：“一天，你爸爸給了你a元錢，然后你媽媽給你了b元錢，最后你去超市花了c元錢，那么你手里還剩下多少錢？”創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在回答問題的同時可以有效觀察和思考等式，進(jìn)而與教學(xué)目的相契合。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，這需要教師和學(xué)困生共同做出努力，學(xué)困生自身要保持高度的學(xué)習(xí)自信心，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱孟朵.淺談農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的提升與培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（17）：23-24.

[2]詹茂堂.“問題驅(qū)動法”在農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2017（08）：67-68.

[3]白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：189.