韋利香

【摘要】從目前的情況來(lái)看，我國(guó)貧困地區(qū)教育狀況已經(jīng)有了很大程度的改善，但是心理健康教育問(wèn)題仍有待解決。由于受到家庭環(huán)境和社會(huì)等多方面因素，農(nóng)村貧困戶子女普遍存在性格孤僻、不愿與他人交流等特點(diǎn)。這間接說(shuō)明了小學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到各界關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;貧困戶子女;策略

一、引言

我國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)丝诘囊话胍陨?，其中偏遠(yuǎn)地區(qū)人口占總?cè)丝诘?0%。由于受到地方經(jīng)濟(jì)條件及地理環(huán)境等因素的限制，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育差距越來(lái)越大。雖然我國(guó)近些年都在不斷地改進(jìn)農(nóng)村教育體制，完善農(nóng)村教學(xué)課堂，但貧困地區(qū)的教育仍然較為落后，尤其是心理健康教育更為落后。這也是目前急需解決的問(wèn)題。不僅要讓貧困地區(qū)的孩子得到應(yīng)有的知識(shí)教育，而且要讓其接受一定的心理健康教育。

二、農(nóng)村貧困戶子女存在的心理健康問(wèn)題探析

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)心理健康教育存在很大問(wèn)題，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度較差，還有些農(nóng)村貧困戶子女是留守兒童，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心與照顧。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，自身的人生觀、價(jià)值觀、思想觀也會(huì)發(fā)生扭曲。還有些孩子認(rèn)為自身家庭條件與其他孩子有很大差距，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。這些都是影響農(nóng)村貧困戶子女心理健康問(wèn)題的主要原因。

三、小學(xué)心理健康教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與心理同時(shí)發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有明確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，可塑性較強(qiáng)。教師要為學(xué)生樹立正確的思想觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的好與壞。有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，75%的貧困戶子女有強(qiáng)烈的自卑感，當(dāng)與班級(jí)中家庭條件優(yōu)越的學(xué)生相比時(shí)，這種自卑感更為明顯。教師如果不及時(shí)給予開導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁、自暴自棄甚至自殘等行為。教師要積極地開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一顆積極向上的心，對(duì)待事物、對(duì)待同學(xué)、對(duì)待他人都要有陽(yáng)光向上的心態(tài)[1]。

四、農(nóng)村小學(xué)貧困戶子女心理健康教育策略研究

（一）開展學(xué)校版“變形計(jì)”活動(dòng)

電視節(jié)目《變形計(jì)》可謂現(xiàn)實(shí)版真人秀，講述的是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活方式和學(xué)習(xí)條件上的差距。這檔節(jié)目向人們真實(shí)地反饋了貧富差距。雖然網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該類節(jié)目有抨擊，認(rèn)為是一檔炫富節(jié)目，是對(duì)貧困山區(qū)孩子的諷刺，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的，科學(xué)有效地利用《變形計(jì)》活動(dòng)，可以幫助貧困戶子女樹立正確的心理認(rèn)識(shí)，讓他們覺(jué)得自己與富人家孩子沒(méi)有任何區(qū)別，這就需要教師來(lái)合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)[2]。

例如，教師可以在班級(jí)中挑選貧困戶子女作為活動(dòng)對(duì)象，另外挑選生活條件較為優(yōu)越的學(xué)生作為“變形計(jì)”的“城市形象”，活動(dòng)時(shí)間可以設(shè)置為兩天或一周，具體時(shí)間視情況而定。在校園版“變形計(jì)”活動(dòng)中，教師要事先與雙方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到此次活動(dòng)的開展是為了幫助學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)，尤其是“城市形象”的家庭更要對(duì)貧困戶子女加以愛(ài)護(hù)和關(guān)照，讓孩子感受到來(lái)自家庭的溫暖、來(lái)自他人的認(rèn)可。每一個(gè)孩子都是天使，都有自身的魅力和閃光點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)要善于發(fā)掘?qū)W生的這些閃光點(diǎn)，并給予肯定和激勵(lì)。例如有些貧困戶子女擅長(zhǎng)畫畫，但沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和展示才華。在參與活動(dòng)中，“城市形象”的家長(zhǎng)可以為孩子提供學(xué)習(xí)畫畫的機(jī)會(huì)，為其布置畫板、畫紙、彩筆等，等學(xué)生創(chuàng)作出美麗的畫幅時(shí)，對(duì)其給予肯定，用“你真棒，我家的孩子要是有你這么厲害該多好呀”等話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。在這樣的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，學(xué)生往往會(huì)充滿自信，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。由此可見，合理地開展校園版“變形計(jì)”活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的心理健康教育。

（二）開展心理健康教育講座

定期開展心理健康教育講座，也能夠幫助農(nóng)村小學(xué)貧困戶子女樹立良好的心理。目前我國(guó)很多貧困地區(qū)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，即使有心理健康課，課上教師也是按照教材按部就班地講，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育。這樣的教學(xué)形式并不能發(fā)揮出心理健康教育的作用。對(duì)此，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)定期開展心理健康教育講座的形式，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀[3]。

如果條件允許，還可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康講師。專業(yè)的心理健康講師能夠準(zhǔn)確抓住貧困戶子女的心理特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育形式。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景都有所不同，所以學(xué)生對(duì)待生活與學(xué)習(xí)都有不同的看法。有些學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，但不敢表達(dá)，生怕遭到他人的諷刺;有些學(xué)生過(guò)于偏激，總想盡力掩飾自身的家庭條件。有這樣想法的學(xué)生都存在心理健康問(wèn)題。教師要及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，用正確的態(tài)度去看待生活，面對(duì)生活。

（三）豐富業(yè)余活動(dòng)，為貧困戶子女提供施展才華的空間

小學(xué)心理健康教育不僅要從本質(zhì)入手，而且可以從側(cè)面入手。例如，教師可以豐富業(yè)余活動(dòng)，為貧困戶子女提供展示自身才華的空間，增強(qiáng)其自信心。久而久之，貧困家庭子女就會(huì)擺脫自卑心理，走出心理陰影。例如，教師可以舉辦“最佳小能手”活動(dòng)，活動(dòng)范圍較廣，既可以制作工藝品，也可以展示才華，如唱歌、跳舞、畫畫等，為學(xué)生展示自身才華提供更多的機(jī)會(huì)與更大的空間。在開展這類活動(dòng)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持。大部分農(nóng)村貧困戶子女在課堂上不善于表達(dá)自我，因而教師要積極引導(dǎo)，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)特定的任務(wù)。很多時(shí)候，學(xué)生并不知道自身的潛力有多大，但在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，往往會(huì)有意想不到的收獲。在多次活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)結(jié)的力量，變得善于與人交談，愿意向同學(xué)們展示自我。這也是心理健康教育的一種形式[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了農(nóng)村小學(xué)貧困戶子女心理健康教育策略等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理健康教育十分重要，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要多與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。切記不要?jiǎng)虞m打罵，小學(xué)心理健康教育一定要本著“育人為本，厚德載物”的理念，在日常學(xué)習(xí)中多為學(xué)生設(shè)置一些課余活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中善于與他人交流，樹立起信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]席明靜.邢臺(tái)農(nóng)村心理健康教育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查[J].農(nóng)家參謀，2017（09）：109-114.

[2]茍靜華，郭國(guó)平.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東西南北，2017（05）：121-125.

[3]田興旺，張鳳珍.芻議農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的有效途徑[J].新課程研究（下旬刊），2018（05）：123-127.

[4]王立棟.對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的分析與對(duì)策[J].考試周刊，2017（05）：121-127.