李嬋

【摘要】充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，激活思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。文章主要從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐措施這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);價(jià)值;實(shí)踐措施

小學(xué)階段的教育，更多是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢竟，現(xiàn)如今是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，今后學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。在當(dāng)今教學(xué)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的需求，也是提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)所在。小學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升實(shí)踐能力，加強(qiáng)課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行方法上的總結(jié)和探索。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）是新課程改革具體要求

新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不要單純地局限在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而是用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將新課程改革的具體要求迅速地落地執(zhí)行，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。新課程改革要求學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問(wèn)題這四種數(shù)學(xué)能力，而并非分?jǐn)?shù)的提升。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升過(guò)程中，教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的綜合水平

核心素養(yǎng)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并不是將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。人的社會(huì)屬性是不容忽視的，特別是數(shù)學(xué)這種來(lái)源于生活的學(xué)科，是在生活基礎(chǔ)上抽象而來(lái)的知識(shí)。透過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教育目標(biāo)進(jìn)一步拓展到學(xué)生能力的提升上，包括創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，從而為提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，所要求的并不是某一方面能力的提升，而是綜合能力的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。從當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)出發(fā)，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是建立在教師專業(yè)素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上的。畢竟，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

（一）提升教師的專業(yè)水平

小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力還處于發(fā)展階段，因此對(duì)一些知識(shí)的理解仍舊存在一定的困難。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，要求教師能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的鋪設(shè)工作，運(yùn)用比較合適的方式呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解和接受。因此，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。首先，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)水平，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開展教學(xué)。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，更加了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及最近發(fā)展區(qū)，確保所運(yùn)用的教學(xué)方式是學(xué)生樂(lè)于接受的。針對(duì)學(xué)生不同的最近發(fā)展區(qū)采用分層教學(xué)的方式，讓不同能力的學(xué)生都能夠在同樣的教學(xué)內(nèi)容下實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。最后，要發(fā)揮教師的榜樣力量。當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有道德情感的培養(yǎng)。教師通過(guò)發(fā)揮自身的榜樣力量，能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的道德標(biāo)桿。總之，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要影響因素，也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是有側(cè)重的。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠?yàn)殚_展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。采用多樣化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。將教學(xué)內(nèi)容生活化，一方面能夠從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠通過(guò)具體的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化，讓學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，這樣才能為學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，教師便可以利用生活中的圖形展示對(duì)稱、平移等內(nèi)容。在生活場(chǎng)景中構(gòu)建的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生容易理解，樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)總結(jié)、探究等能力的提升。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，在具備實(shí)踐性的同時(shí)，也有一定的科學(xué)性，這就意味著很多知識(shí)都是從生活實(shí)際中抽象而來(lái)的，在理解上存在一定的挑戰(zhàn)。另外，課本在一定時(shí)期內(nèi)具有固定性的特點(diǎn)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如在“數(shù)據(jù)的整理”一課中，教師便可以將相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行置換，改為學(xué)生比較感興趣的歌曲的收集整理，而不是簡(jiǎn)單利用課本進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。教學(xué)內(nèi)容的拓展，應(yīng)該建立在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，從當(dāng)堂課程教學(xué)效果出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，能夠在鞏固?dāng)前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迅速將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教育，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)最主要的任務(wù)就是提升社會(huì)發(fā)展能力，不再單純地灌輸知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提升情感。在今后的教學(xué)中，教師仍然需要不斷地探討和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)措施，力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目標(biāo)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容的高度融合，從而開展有個(gè)性化的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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