孫娜

◆摘 ?要：本文基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，系統(tǒng)闡述了地方本科院校引入“產(chǎn)教融合”機(jī)制的思路，構(gòu)建地方本科院校工程造價(jià)專業(yè)“產(chǎn)教融合”機(jī)制創(chuàng)新模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為社會和諧貢獻(xiàn)力量。

◆關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;“產(chǎn)教融合”;工程造價(jià)專業(yè)

20世紀(jì)80年代，我國初試合作教育，近40年來，該模式在我國不斷地推進(jìn)，演變?yōu)樾Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合模式。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力水平而形成的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出：“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑……提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展，推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！?/p>

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是“教育部門（主要是院校）與產(chǎn)業(yè)部門（行業(yè)、企業(yè)）在社會范圍內(nèi)，充分依托各自的優(yōu)勢和資源，以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動方式?！?/p>

2.產(chǎn)教融合的必要性

基于工程造價(jià)專業(yè)的背景，致力于培養(yǎng)大國工匠，產(chǎn)教融合是最有效的手段，是高校、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。通過地方本科院校中引入“產(chǎn)教融合”機(jī)制，打通和拓寬工程造價(jià)專業(yè)人才發(fā)展通道，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)與高校對話，經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展雙贏。其一，學(xué)校教育立足企業(yè)需求，傾聽企業(yè)心聲，有針對性的進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)與造價(jià)行業(yè)的健康良性發(fā)展;其二，企業(yè)為學(xué)校教育創(chuàng)造條件，助力學(xué)校打造特色專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展;其三，企業(yè)需求得滿足，學(xué)校發(fā)展被促進(jìn)，學(xué)生就業(yè)有保障，有利于社會的和諧與穩(wěn)定。

3.普通高等院校產(chǎn)教融合模式設(shè)計(jì)

普通高等院校產(chǎn)教融合模式設(shè)計(jì)的基本思路是：以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案;為促進(jìn)專業(yè)教育，而積極推動創(chuàng)業(yè)教育;大力推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)校中企、企中校。三個(gè)層面聯(lián)動，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

（1）以“產(chǎn)”為導(dǎo)向的“教”。具體包括兩個(gè)方面：①理論教學(xué)方面。其一，通過培養(yǎng)方案的修訂創(chuàng)新，本著夠用實(shí)用原則，結(jié)合造價(jià)工程師等職業(yè)資格考試要求，形成科學(xué)合理的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，創(chuàng)新教學(xué)方法，如項(xiàng)目化雙案教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法、過程考核方式等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，給學(xué)生合理增負(fù)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。其三，積極進(jìn)行專業(yè)升級，融入學(xué)科前沿，將BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)等通過第一課堂、第二課堂、專業(yè)競賽、專題講座等途徑全面融合，與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生在校所學(xué)即為工作所用;②校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面。其一，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大專業(yè)教學(xué)所需軟硬件的配置，為專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其二，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革，以真實(shí)項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和任務(wù)，保障學(xué)生在校所練與工作崗位需求直接掛鉤。其三，通過實(shí)訓(xùn)方式創(chuàng)新，推廣項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生置身于具體工作環(huán)境中，合作分工，團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生精業(yè)進(jìn)取、誠信友善的工匠精神，為學(xué)生步入社會后快速調(diào)整角色奠定基礎(chǔ)?？傊ㄟ^加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)又紅又專的人才。

（2）為“教”而形成的“產(chǎn)”。校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)僅僅是為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高提供了基本保證，而要使學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，使學(xué)校的專業(yè)教育與眾不同，還需進(jìn)一步的努力。如鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使部分學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，使學(xué)生既獲得創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)功底，又培育提升創(chuàng)業(yè)意識與能力。通過部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，既可為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的問題，又可為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)+促就業(yè)的目標(biāo)。

（3）“產(chǎn)”與“教”有機(jī)結(jié)合。具體包括三個(gè)方面：①師資培養(yǎng)。學(xué)生和教師是“產(chǎn)教融合”的主角，教師是引路人。專業(yè)教師的育人能力、思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等都直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?；诠こ淘靸r(jià)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)“雙師型”專職教師、引入企業(yè)高級工程師作為學(xué)生導(dǎo)師、聘請兄弟院校教授為學(xué)生講學(xué)等勢在必行;②建筑業(yè)崗位危險(xiǎn)系數(shù)較大，使其校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難上加難，但是穩(wěn)定的校外合作企業(yè)是保障工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展的基本保障，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的基本途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性不言而喻。校企建立長期緊密合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”，提升本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的貫徹落實(shí)國家關(guān)于產(chǎn)教融合相關(guān)要求，服務(wù)國家和地方建設(shè)需要。具體措施有：共建“產(chǎn)教融合專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”，校企深度接軌;充分發(fā)揮校企合作基地的作用，共育專業(yè)精英;教師深入企業(yè)掛職鍛煉，提升教師育人能力;校企合作交流，互利共贏等;③合作教育管理體系構(gòu)建。在國家制度、地方政府政策保駕護(hù)航的前提下，學(xué)校作為“產(chǎn)教融合”機(jī)制的執(zhí)行者，應(yīng)構(gòu)建完整的監(jiān)督管理體系，以期“產(chǎn)”與“教”的真正融合。

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（ZD15164）《普通高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展環(huán)境下工程造價(jià)專業(yè)“產(chǎn)教融合”機(jī)制創(chuàng)新研究》階段性成果。