張永燕 田曉軍

◆摘 ?要：新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的教師開始重視引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此背景下，合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用。在語文課堂上，合作學(xué)習(xí)的方法在課堂活動(dòng)中越發(fā)凸顯其作用。通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，互相促進(jìn)推動(dòng)，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)方法

語文是小學(xué)階段的必修課程，在小學(xué)整體教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。因此，學(xué)生們應(yīng)該了解相互合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，自主思考，可以更好的彌補(bǔ)自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以領(lǐng)略到學(xué)習(xí)無限的樂趣，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，也學(xué)會(huì)了同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)懷，相互團(tuán)結(jié)。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚處于年幼階段，對(duì)一切陌生的事物都有著好奇新鮮感，小學(xué)處于智力啟蒙的良好階段，因此，一定要把握好學(xué)生的這一特質(zhì)，用興趣加以引導(dǎo)，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，不習(xí)慣教師的約束，往往是希望和自己的同齡人相接觸。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相交流著自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，更好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。通過小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的共享，學(xué)習(xí)到更多和你兩百的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，不斷取得突破。

1.2增長學(xué)生的認(rèn)知范圍

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)是培育正確的價(jià)值理念和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。小組學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在小組合作中可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，不同于以往悶頭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是將自己禁錮起來，沒有相互切磋交流，逐步吞噬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，使自己落后于整體學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)，可以相互影響，接收到來自其他學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好的補(bǔ)齊自身的認(rèn)知缺陷和學(xué)習(xí)上的短板。

1.3創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

作為一個(gè)教育工作者，教師必須要有創(chuàng)新的意識(shí)，跟上教育更新的步伐，從而滿足學(xué)生日益變化的教學(xué)訴求。通過小組合作學(xué)生，使學(xué)生在獲得收獲的同時(shí)，也能夠使教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)階段，一個(gè)較為突出的問題便是教師受傳統(tǒng)教育模式所影響，止步不前，創(chuàng)新積極性不強(qiáng)，還只是重視理論的教授，忽略教學(xué)方法存在的不足。教師不注重創(chuàng)新，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也倍感壓力。

2合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在的問題

2.1合作學(xué)習(xí)過于形式化，沒有真正參與進(jìn)來

在當(dāng)前教育階段，多數(shù)的語文課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形式過于單一。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)清小組合作的內(nèi)涵，普遍認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生分組討論，而大部分的學(xué)生在討論的過程中總是不夠?qū)Ｗ?，沒有對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)的討論，只是裝裝樣子，討論沒有意義的內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)形式化，降低了語文課堂效率。

2.2合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過于單一

現(xiàn)階段，很多語文課堂教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容則是針對(duì)學(xué)習(xí)效果開展的，由此去判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。評(píng)價(jià)語言過于形式化，沒有指出學(xué)生們存在的不足情況，評(píng)價(jià)過于敷衍，使學(xué)生缺少學(xué)生動(dòng)力。

2.3教學(xué)效果不顯著

教師在進(jìn)行分組時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分配，隨意的分一下，簡單的走個(gè)流程，面對(duì)學(xué)生討論遇到的分歧也沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，部分語文基礎(chǔ)差的學(xué)生在組內(nèi)缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，失去交流的權(quán)利，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不見成效。

3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

3.1注重分組的科學(xué)性，合理分工

語文課堂中合作學(xué)習(xí)方法的推行，教師需要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理的進(jìn)行科學(xué)分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生之間的差異，在組內(nèi)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

3.2確定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造穩(wěn)定的合作環(huán)境

教師在開展語文課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是語文課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求講課快節(jié)奏，忽略了知識(shí)的質(zhì)量。在小組合作交流學(xué)習(xí)中，教師把問題交給學(xué)生來解決，讓學(xué)生相互討論，共享知識(shí)成果，利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3合作學(xué)習(xí)要不斷歸納總結(jié)

現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)尚在摸索時(shí)期，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題要積極解答，在不耽誤正常課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些課外拓展，開闊學(xué)生的眼界，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

4結(jié)束語

為了可以有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，需要語文教師創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過程中，還有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高語文能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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