王曉慧

◆摘 ?要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，也是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)英語能力之一。在教育現(xiàn)代化的形勢下，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)（下稱信息技術(shù)）已成為常態(tài)。對此，如何把握閱讀教學(xué)要點(diǎn)，已經(jīng)成為了英語教師必須要面對和解決的重點(diǎn)問題。文章分別從興趣培養(yǎng)、材料選擇以及泛讀訓(xùn)練三個方面，討論了現(xiàn)代教育信息技術(shù)支持下高中英語閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;閱讀教學(xué);要點(diǎn)

一、引言

經(jīng)過大量的研究與實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)、掌握與形成有重要作用。從目前教學(xué)的角度看，由于缺少良好的環(huán)境，高中英語閱讀教學(xué)效果不盡如人意。有不少靠著死記硬背學(xué)習(xí)英語單詞、短語、語法、句型的學(xué)生，做單詞填空、改錯類的題還行，一旦遇到綜合性強(qiáng)的閱讀，就蔫兒了，感覺自己不會了。所以，他們普遍害怕做閱讀題。面對這樣的問題，高中教師應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)，把握閱讀教學(xué)要點(diǎn)，構(gòu)建一個適用于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

二、興趣培養(yǎng)

高中學(xué)生面臨著人生道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，為了提升自己學(xué)科總體水平，強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)英語閱讀。他們總是抱著一種學(xué)也得學(xué)、不學(xué)還得學(xué)的心理來學(xué)習(xí)英語，不是背誦單詞，就是重復(fù)地抄寫自己在閱讀中記錄的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)下來，效果不高不說，也容易產(chǎn)生厭煩心理。但是，放棄英語學(xué)習(xí)顯然是不可能的。對此，教師可利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，至少讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再那么艱難。比如說，“Our Body and Healthy Habits”閱讀部分圍繞周凱講了周凱和媽媽的矛盾沖突和周凱的生活習(xí)慣，主要是要讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的生活是健康的及如何保持健康。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以利用信息技術(shù)組織“假如你是周凱”的情境表演活動。具體內(nèi)容如下：隨意選擇學(xué)生扮演周凱和他媽媽，教師用大屏幕或者交互式電子白板展示課文對話內(nèi)容，學(xué)生則對照著模仿周凱和他媽媽產(chǎn)生矛盾的過程，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生表演出相應(yīng)人物角色的神態(tài)和語氣，并規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。完成之后，教師再給學(xué)生展示一些關(guān)于好的和不好的生活習(xí)慣的圖片或者是視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看（圖片、視頻文字為英文或中英對照），順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本。這樣呢，學(xué)生就能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了。在課后，教師也可撤掉課文展示，讓學(xué)生憑感覺還原課文情境，以培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的興趣。

三、材料選擇

高中閱讀教學(xué)是以教材為主開展的，但又不限于教材。教師教學(xué)時(shí)，大可不必專注于教材，還可以選擇一些比學(xué)生水平稍微高的有質(zhì)量的材料，或者是包含常用單詞、短語、語法、句型的材料，給學(xué)生更多的新奇感，在刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時(shí)，又豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如說，在“Music”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“Be you wanna be”，“I believe I can fly”，“hero”，“just stand up”，“l(fā)ife is cool”，“I could be the one”，“Bad day”，“Break away”，“I have a dream”等勵志類型英文歌的歌詞，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀并翻譯，從中找出自己不認(rèn)識的單詞、短語和過于口語化的部分，教師則將其中口語化的部分轉(zhuǎn)化為書面語，并對那些學(xué)生不認(rèn)識或者是認(rèn)識卻不理解的部分進(jìn)行翻譯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞。然后先教學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的連讀部分，再讓學(xué)生將整個歌詞通讀一遍，并與學(xué)生一起唱。學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為歌詞中好的部分積累下來。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又幫助了學(xué)生積累一些寫作素材，還豐富了課堂內(nèi)容，可謂是一舉三得。

四、泛讀訓(xùn)練

從高考的題目設(shè)置和試卷對學(xué)生的要求來看，閱讀題占據(jù)大量篇幅，給學(xué)生預(yù)留的閱讀時(shí)間也是有限的，學(xué)生往往需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成好幾種不同類型的閱讀題，更不必說以后四六級和AB級占大半壁江山的閱讀題了。實(shí)際上，閱讀題是存在解題技巧的，一般都會存在像語文閱讀中存在的文眼這樣的東西，比如說整篇文本的首尾句、句段內(nèi)容較多段落的首尾句、用語簡單明了的概括句及其他轉(zhuǎn)折詞或總結(jié)詞等。泛讀訓(xùn)練的目的在于，訓(xùn)練學(xué)生抓英語閱讀文本的文眼，讓學(xué)生的快速閱讀能力得到有效提升。比如說，在習(xí)題課教學(xué)中，使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些歷年來的高考閱讀題，或者是各大高校的非典型性模擬閱讀題，讓學(xué)生嘗試抓其中的文眼，同時(shí)，教師穿插適當(dāng)?shù)闹v解，比如“當(dāng)你看到句子中有but的時(shí)候，一般前邊的內(nèi)容就不用看了，主要在but后邊的內(nèi)容”、“題目問原因時(shí)，它的正確選項(xiàng)一般在so，thus等前邊”、“一般會有問文本應(yīng)選擇什么題目的問題，這個時(shí)候主要看整篇文章的第一句和最后一句”、“若題目問你某一句話或者是某個詞是怎么意思的時(shí)候，聯(lián)系上下文”，讓學(xué)生對閱讀文本對應(yīng)的題目進(jìn)行解答。在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的泛讀能力，讓學(xué)生逐漸掌握英語閱讀的技巧。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育現(xiàn)代化的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅要將其與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，還要將英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全部發(fā)揮出來，真正地參與到閱讀中，學(xué)進(jìn)去、學(xué)懂、掌握知識，而不是單純靠講解來教學(xué)。

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