劉小英

◆摘 ?要：高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程。該課程要求教師立足課本知識，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)工作中要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐，注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，利用課本知識激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)欲望，從而提高自身的技術(shù)和設(shè)計素養(yǎng)，強(qiáng)化自覺探究興趣，有利于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：實踐;信息;反思;探究

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，隨著新課程改革的實施，在課堂教學(xué)過程中為了提高教學(xué)實效，精心引讀課本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中考慮學(xué)生的個性差異，盡可能的采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生需求，在教學(xué)實踐中立足課本知識，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實施過程中略作如下論述。

一、通過“動手實踐”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币虼耍芊裾{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常重要的意義。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“知識是照亮道路的光源，要培養(yǎng)學(xué)生智力的興趣和需要”。他特別指出，人們的勞動越簡單，就越需要濃厚的興趣。所以，在通用技術(shù)的教學(xué)中怎樣萌發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要，而且成了教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于最大程度的萌發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高通用技術(shù)的教學(xué)效果具有重要的意義。為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的教學(xué)中我就設(shè)計這樣的教學(xué)活動，我為每一小組準(zhǔn)備大小相同的兩塊小泡沫和兩塊小木塊，一塊16厘米長的紙板，現(xiàn)在請利用你身邊的材料用5分鐘來做一個小試驗，證明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是受一定的因素影響的，而影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素又是什么呢？我設(shè)計這樣活動的目的是為了讓學(xué)生能夠通過親身體驗和親自實踐來點燃他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。

大家都知道要使學(xué)生主動參與教學(xué)就要給他們一定的樂趣，有了樂趣他們才能主動和積極的學(xué)習(xí)，所以，如果要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就是給他們一定時間的活動，這樣他們就覺得有事可做，在活動的過程由于小組同學(xué)的密切合作和他們之間默契配合使任務(wù)提前完成的那種喜悅是溢于言表的。當(dāng)我把這樣的活動交給學(xué)生以后，他們立即被我的提問和擺在他們面前的材料給牢牢的吸引了，有的同學(xué)去仔細(xì)的閱讀課文，有的同學(xué)在那里思考怎樣擺放這些材料才能完成小試驗，同組的四個同學(xué)興致勃勃的議論起來影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪幾個，而我所給他們的材料是用來證明影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的哪個因素的，通過他們對于動手實踐的好奇和他們自主學(xué)習(xí)的興趣，他們很快就取得了一致的意見。于是一個簡單的技術(shù)試驗就在5分鐘內(nèi)完成了。

當(dāng)他們試驗完成后我請二組學(xué)生上來展示他們的試驗過程，他們的試驗都是將一塊木塊放在泡沫下面組成一種結(jié)構(gòu)，另一塊木塊放在泡沫上面組成另一種結(jié)構(gòu)，我們稱它為木塊泡沫組合結(jié)構(gòu)。把木塊泡沫組合結(jié)構(gòu)一起放在紙板邊緣，給紙板施加一定的外力慢慢改變紙板的傾斜度，觀察結(jié)果并分析原因。毫無疑問結(jié)果都是一樣的，木塊放在泡沫上面的組合結(jié)構(gòu)更早倒。因為木塊放在泡沫上面重心變高了。通過自己的親身活動他們很快就得到了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是重心位置的高低，重心位置越低結(jié)構(gòu)就越穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定重心所在點垂線要落到結(jié)構(gòu)支撐面內(nèi)。而且重心所在點的垂線一旦落到結(jié)構(gòu)支撐面外那這樣的結(jié)構(gòu)就不穩(wěn)定了，教學(xué)中所要傳授的通用技術(shù)知識就這樣悄無聲息的被貫穿到了他們的活動中。我們說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的親身體驗和實踐中他們已經(jīng)很清楚了剛才所要學(xué)的通用技術(shù)知識，這就是所謂的在做中學(xué)，也就是在做的過程點燃了他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。

古羅馬的普羅塔克說：“孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！庇迷鯓拥慕虒W(xué)方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣這才是我們教師要思考的、要面對的問題。

二、運用“信息技術(shù)”實踐激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從而根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

如在《技術(shù)與設(shè)計1》的《三視圖》教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制三視圖等;實踐活動及技術(shù)試驗報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識和看法。實驗表明，課程整合后學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科知識、主體意識、動手實踐及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

另外，學(xué)生的綜合活動及社會調(diào)查需要大量的時間，目前社會調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識與素材，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達(dá)能力，在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和興趣。只有學(xué)生對課程有了一定的興趣，教師才能更好的運用學(xué)生的興趣去教學(xué)。

三、利用實踐反思挖掘?qū)W習(xí)欲望

在興趣的指引下，在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)被激起以后我又提出這樣的一個問題，除了重心位置這一因素可以影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，還有其他的因素可以影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性嗎？請你們仔細(xì)觀察我們教室現(xiàn)有的東西設(shè)計又一個影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的技術(shù)試驗，好嗎？其實我這樣設(shè)疑的主要目的是利用實踐反思挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望。

如果說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，那么思維就是學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。愛因斯坦說：“思維是世界的發(fā)展，是某種意義上說的對驚奇的不斷擺脫”。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望。利用實踐反思能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是學(xué)習(xí)欲望的“內(nèi)驅(qū)力”。

在通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都有不同，應(yīng)該最大程度的發(fā)揮他們的潛能。俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮。在通用技術(shù)的教學(xué)中就要把每個同學(xué)的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，各取所長，讓每一位同學(xué)都能積極的參與教學(xué)和學(xué)習(xí)。思維是點燃學(xué)習(xí)知識的火花，好的學(xué)習(xí)思維能使所學(xué)的知識得到更好的理解和應(yīng)用，所以在教學(xué)過程中牢牢的把握培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是教學(xué)的關(guān)鍵，利用實踐反思培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望就是重中之重。

在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素教學(xué)中，我就剛才的問題“請你們仔細(xì)觀察我們教室現(xiàn)有的東西設(shè)計又一個影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的技術(shù)試驗，好嗎？”在教學(xué)中我充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，對學(xué)生提出了新的問題，而問題的主動參與者卻是學(xué)生。不知不覺的就把設(shè)計技術(shù)試驗的思維隱含在實踐反思之中，學(xué)習(xí)通用技術(shù)的思維就是要培養(yǎng)設(shè)計的理念，而設(shè)計理念就在剛才的問題中得到了落實。要讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程就是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)思維的指引下產(chǎn)生了專研知識的沖動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這才是教學(xué)所要達(dá)到的目的。基于剛才實踐活動帶來的智力興趣，他們的學(xué)習(xí)情趣非常的高，很快就有了新的技術(shù)試驗方法。

A小組同學(xué)技術(shù)試驗：一條學(xué)生凳和一張老師的講臺桌，用同樣的力去推它們，學(xué)生凳很快被推倒了，而講臺桌穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牧⒃谀抢铮@就說明影響穩(wěn)定性的因素是支撐面積的大小，支撐面積越大的結(jié)構(gòu)就越穩(wěn)定。

B小組同學(xué)的技術(shù)試驗：兩個造型一樣的礦泉水瓶一個正放，另一個倒放，用嘴對著它們吹氣，發(fā)現(xiàn)倒放的礦泉水瓶更早的翻倒了，于是他們得出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還跟支撐面積的大小有關(guān)，支撐面積越大的結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。

C小組同學(xué)的技術(shù)試驗：兩個造型一樣的礦泉水瓶一個正放，另一個倒放在紙板的邊緣對紙板施加相同的外力慢慢改變紙板的傾斜度發(fā)現(xiàn)倒放的礦泉水瓶更早的翻倒了于是他們得出支撐面積大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的又一因素。

D小組同學(xué)技術(shù)試驗：剛才試驗用的硬紙板兩塊，剛才的硬紙板是立不起來的，當(dāng)把紙板的形狀改變折成三角形后它就能立起來了，這說明結(jié)構(gòu)的形狀也是影響穩(wěn)定性的因素，還有，剛才紙板立不起來是因為支撐面積太小了，變成三角形后支撐面積增大了所以就變的穩(wěn)定了。

每一小組的試驗設(shè)計都各有特色，設(shè)計思維在技術(shù)試驗中得到了綻放。而且在技術(shù)試驗的過程中他們親身經(jīng)歷了設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為試驗的過程、交流和評價試驗的過程等，在這一系列過程中他們學(xué)會了在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在實踐中獲得有價值的知識，力求試驗結(jié)果的真實性、可靠性，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在實踐反思的指導(dǎo)下我又安排這樣的練習(xí)，請你們圍繞剛才A、B、C、D四個小組的技術(shù)試驗設(shè)計一個簡單的技術(shù)實驗報告，練習(xí)時間五分鐘。技術(shù)試驗報告寫作在實踐反思中也得到了有效落實。

在影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的教學(xué)中我把技術(shù)試驗這一很重要的知識點融入其中可謂“一舉兩得”。這樣的實踐反思既充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，又極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識和愿望，使他們有了制作和發(fā)明的沖動，所以說創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明來源。

通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒和參照，所以我認(rèn)為技術(shù)教師應(yīng)該成為“科研型”的教師。在通用技術(shù)教學(xué)中從學(xué)生生活情境和感興趣的事物出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個研究、探索、展示的空間，讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐活動，啟迪他們大膽的創(chuàng)新，去體驗成功的快樂和喜悅。從而使學(xué)生主動獲取知識，提高通用技術(shù)教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力。

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