戴蘇帆

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，它是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師綜合能力的重要方式。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生更好地參與到課堂中，提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)下課堂教育的一個(gè)關(guān)鍵難題。為此本文對(duì)該難題進(jìn)行了深入探討，并給出了一些改善策略。

一、影響學(xué)生課堂積極性的主要因素

在課堂上，總是會(huì)存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講的繪聲繪色，而臺(tái)下的學(xué)生卻只是坐著聽老師講，應(yīng)和老師的只有少數(shù)成績(jī)好的同學(xué)，從而導(dǎo)致老師無法判斷學(xué)生的聽課效率，影響老師教學(xué)進(jìn)度，并且無法照顧到更多的學(xué)生，而學(xué)生也很難融入到課堂中，學(xué)習(xí)效率大大降低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素主要來源于兩個(gè)方面：學(xué)生方面和教師方面。

在學(xué)生方面，由于中小學(xué)的學(xué)生，其思想以及心智不夠成熟，會(huì)受到各種各樣的環(huán)境影響，如老師不經(jīng)意間的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)向，缺乏自信心，害怕在課堂上出丑，從而不敢在課堂上發(fā)言，即使有問題也不敢提出。

在教師方面，有的教師過于嚴(yán)肅，讓學(xué)生害怕與老師進(jìn)行溝通;同時(shí)有些年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在課堂上只顧著完成自己課程進(jìn)度，不懂得如何通過提問或者互動(dòng)去了解學(xué)生的掌握情況。部分教師想通過提出問題去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，但由于問題質(zhì)量較差，缺乏導(dǎo)向性，反而導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，并且當(dāng)學(xué)生回答問題之后，沒有進(jìn)行一個(gè)好的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不愿去與老師互動(dòng)。在課堂上，教師往往只關(guān)注于那些成績(jī)好或部分上課積極的學(xué)生，而很少去關(guān)注那些成績(jī)較差或者在課堂上很少發(fā)言的同學(xué)，然而這部分學(xué)生往往占著大多數(shù)，如果能夠帶動(dòng)這部分學(xué)生的課堂積極性，將大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、解決學(xué)生課堂積極性不足應(yīng)采取的措施

針對(duì)學(xué)生缺乏自信，性格內(nèi)向問題，教師可以多和學(xué)生溝通，不僅在課堂上如此，在課后也可以與同學(xué)進(jìn)行交談，了解最近學(xué)習(xí)壓力，生活壓力等;課堂上增加討論環(huán)節(jié)，可以是針對(duì)課堂問題，也可以是各種生活、知識(shí)等，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離。

通過課堂提問來帶動(dòng)學(xué)生積極性是最有效也是最直接的方式，但教師要明白為什么要進(jìn)行提問，何時(shí)進(jìn)行提問，如何提問，這些都是提問需要注意的地方，否則只會(huì)適得其反。一個(gè)有效的問題往往要有好的目的性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性、層次性，同時(shí)教師要注意提問對(duì)象的全面性，并且在學(xué)生回答后要有客觀的評(píng)價(jià)。

通過提問，教師能夠清楚的了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且通過一個(gè)好的問題去引導(dǎo)學(xué)生思考、融入到課堂中，活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。教師恰到好處的提問，不僅能夠激起學(xué)生求知欲，同時(shí)能夠加深學(xué)生的理解與記憶，因此課堂提問要有啟發(fā)性。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，教師提出的問題要具有層次性，既要面向全體又要顧及部分學(xué)生，因此問題的難度不能過大，可以由淺及深，通過簡(jiǎn)單的問題來吸引學(xué)生融入其中，通過有一定深度的問題來促使學(xué)生開拓思維。對(duì)于一些年輕教師，可能會(huì)出現(xiàn)問題表述模糊問題，從而大大影響學(xué)生的正確思考方向，這在課堂提問中需要避免。

教師要注意提問對(duì)象的全面性，不能總是盯著一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，或者課堂活躍的少數(shù)同學(xué)。同時(shí)得更多的關(guān)注那些不怎么發(fā)言的人，這些人可能是由于內(nèi)向，也可能是害怕，針對(duì)這部分學(xué)生要給與更多的鼓勵(lì)，讓他們很好的融入到課堂中。最后在提問后，要留有充足的時(shí)間給同學(xué)進(jìn)行思考，倘若當(dāng)同學(xué)正在思考當(dāng)中，由于其它因素導(dǎo)致思考被迫中斷，會(huì)影響同學(xué)下次進(jìn)行正常思考。當(dāng)學(xué)生回答問題之后，要對(duì)其進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)給與其信心。