韋?；?/p>

◆摘 ?要：興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需求為基礎(chǔ)，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。首先要使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一位外國著名數(shù)學(xué)教育家說過：“數(shù)學(xué)老師最大的失敗就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)”，我國著名的數(shù)學(xué)家蘇步青教授也曾說過：“要幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為必須掌握兩條，一條是配合小學(xué)數(shù)學(xué)課本適當(dāng)?shù)赜心康牡靥砩弦恍┮巳雱俚膬?nèi)容，使少年學(xué)起教學(xué)津津有味?！眱烧叨嫉莱隽藢W(xué)習(xí)興趣的重要性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);樂學(xué);情緒;培養(yǎng)

怎樣才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，擺脫厭學(xué)情緒呢？本人從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

一、導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問題導(dǎo)入法是很多老師常用的新課導(dǎo)入法，問題情境的創(chuàng)設(shè)就是用以學(xué)過的知識設(shè)置問題，把學(xué)生引入到跟新課內(nèi)容相關(guān)的情境中，這樣做可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

比如：教到“倒數(shù)”內(nèi)容時，我先給學(xué)生出這樣的一長串等式：0.5× ? ?=3/4× ? ?=2/5× ? ?=5/6× ? ?=1/7× ? ?=1。要求同學(xué)們完成填空。首先完成且正確的小組給予獎勵。我的這一問激發(fā)同學(xué)們的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)熱烈討論起來。但在沒有學(xué)習(xí)“倒數(shù)”前學(xué)生很難迅速領(lǐng)悟其中的奧妙，馬上完成回答可能有點(diǎn)困難。這時我又在黑板上做一下點(diǎn)撥：9/8×8/9=1，8/7×7/8=1。這樣一來，大部分同學(xué)都能很快的完成填空。此時我又迅速的給各小組同學(xué)自己寫出類似的長串等式，在這樣的課前表演中使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的奧妙，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。然后我告訴同學(xué)們，實(shí)際上老師是運(yùn)用了一個叫“倒數(shù)”的知識來完成填空的，順理成章的引入新課一一“倒數(shù)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境，把學(xué)生推向主動探索新知識主體地位上，使他（她）們真正能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。

二、課堂練習(xí)中設(shè)疑激思，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑問題往往在自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑也”。老師如果能夠在大部分學(xué)生疑惑之處給予點(diǎn)撥，將可以使學(xué)生體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受，這樣一來學(xué)生們會思路大開，思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，從始至終樂學(xué)于數(shù)學(xué)知識。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)小學(xué)生的好奇、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，靈活的采用多種的設(shè)疑方法。針對不同層次的學(xué)生，采用合理的方法給學(xué)生們都能得到解決心中的疑惑問題，以此來提高他（她）們的樂學(xué)情緒。比如：教到“面積”相關(guān)知識時，我布置這樣的練習(xí)，我拿了一個長方體形的“天之藍(lán)”白酒包裝盒，給學(xué)生先量出它的長14㎝，寬13㎝，高30㎝。假如我要在這包裝盒表面貼上一圈包裝紙（上、下面不貼），要求學(xué)生計(jì)算出包裝紙的面積至少需要多少平方厘米？（分小組討論）說出計(jì)算的方法并寫出計(jì)算結(jié)果。各小組積極討論后得出兩種方法：

（1）計(jì)算6個面的總表面積，再減去上下面的表面積，最后結(jié)果是1620平方厘米。

（2）直接把左、右、前、后4個面積求和，結(jié)果同（1）。

各小組回答完成后，我在大力表揚(yáng)和肯定學(xué)生的同時。提出更簡便方法，只需兩步計(jì)算就直接求出結(jié)果，學(xué)生在冥思苦想后都未得更好的方法。這時我順手把酒盒子上下面去掉，前、后、左、右4個面展開成一個長方形圖形。實(shí)際這張包裝紙的面積就是等于這長方形圖形的面積，這時大部分同學(xué)都能理解并求出結(jié)果是：（14+13）×2×30=1620。并大聲拍手叫好，這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙。

三、把學(xué)生生活引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂生活化，學(xué)生生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

我國著名的教育家陶行知先生說過：“生活及教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！笨梢娬n堂中的數(shù)學(xué)知識只有運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這也是學(xué)習(xí)知識真正意義和目的，教師在數(shù)學(xué)課堂中引入日常生活實(shí)踐，又引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識和學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，我們老師應(yīng)該從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)知識去解決自己生活中的問題，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，以提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教學(xué)“元、角、分”內(nèi)容時，我把這內(nèi)容跟我們農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常到學(xué)校小賣部買學(xué)習(xí)用品和零食，我把小賣部的部分標(biāo)好價錢的商品拿到課堂上來，顯示了各小商品的價錢。有效利用學(xué)生身邊生活實(shí)際，讓學(xué)生更直觀深入的了解元、角、分這些單位與及它們之間的換算關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，我還給學(xué)生布置家庭作業(yè)：雙休日讓家長帶小學(xué)生到縣城超市進(jìn)行一次購物，同時調(diào)查超市里生活日用商品的價錢并做好記錄。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生體驗(yàn)到了課本中的數(shù)學(xué)知識，可以用到生活中解決問題，又可以在生活中去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，這樣必將會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)涉及生活，生活中有數(shù)學(xué)，我們教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用學(xué)生身邊的信息資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，定會能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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