劉彤

摘 ?要：全方面發(fā)展的高校教學體制改革是為了幫助教育得到更快的發(fā)展，更好地滿足社會的需要，教師要在教學形式、教學內(nèi)容、教學管理制度等方面進行改革的同時發(fā)揮出創(chuàng)造思維，讓教學改革“事半功倍”。隨著素質(zhì)教育的普及，體育教學與訓練越來越被人們關注，因此對體育訓練教學進行創(chuàng)新顯得更為重要了。因此，本文就創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的運用展開論述。

關鍵詞：大學體育教學 ?體育訓練 ?創(chuàng)造性思維 ?運用策略

中圖分類號：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0118-02

近年來，我國的經(jīng)濟得到更好更快的發(fā)展，使得國家更加注重文化的發(fā)展，因此提出了“文化強國”的思想，其中文化強國和體育強國有著很密切的關系就像“你中有我，我中有你”一樣，尤其是體育強國和教學改革的不斷推進，使得大學生的體育教學得到了越來越多的重視，拋棄傳統(tǒng)古板枯燥的上課形式，以激發(fā)大學生的運動興趣，讓大學生也動起來成為此項任務的重中之重[1]。

1 ?大學生體育教學訓練缺乏了創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)

1.1 忽視了創(chuàng)造性思維

隨著課改的逐步深化，雖然體育訓練已經(jīng)得到了各界人士的關注，但創(chuàng)造性思維在這種實踐性的課堂中還沒有得到關注，這種新的教學方法還沒得到重視。歸根到底教育部門、體育主管機構沒有重視體育課，沒有認識到體育對一個人的重大影響，也沒有想過要通過創(chuàng)新課堂來提高學生的積極性。而教師對創(chuàng)造性思維沒有得到真正的理解，也并沒有推動過創(chuàng)新方式的課堂，學生也只是遵從著老師的方法，思想都過于傳統(tǒng)保守，沒有積極性，難以創(chuàng)新，導致體育成績不理想。

1.2 體育課堂形式過于單一

在大學體育教學訓練中，傳統(tǒng)的體育上課流程就是熱身、跑步、教師示范講解、學生觀摩學習，然后就是分組活動。教師課堂組織過于單一且一成不變，沒有去調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，教師安排分組練習以后，大部分學生則是坐在一旁休息，長期以來形成慣性，當然難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。另一方面，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要慢慢地、一步一步地來，要經(jīng)過長期嘗試、探索。不能操之過急，否則就更難達到預期效果。

1.3 外部條件的制約

大學體育教學訓練中創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生也需要一定的外部條件，比如足夠的場地、足夠的教學資金、以及豐富的教學資源，除此之外還需要注意教學過程中的一些本質(zhì)問題，例如很多學生就沒有接觸過足球，對足球沒有任何了解，足球這項運動就不會得到發(fā)展，相反地，如果他們具有足夠扎實的基礎，就會更有利于在體育運動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)這種情況，我國現(xiàn)在正大力推廣足球這項運動。

2 ?創(chuàng)造性思維運用于體育教學訓練的作用

2.1 激發(fā)、活躍大學生的思維

創(chuàng)造性思維就是在原有的事物基礎之上經(jīng)過創(chuàng)新再加工得到一種對事物新的看法。創(chuàng)造性思維教學法是嶄新的、先前沒有出現(xiàn)過的，原創(chuàng)的教學方法。體育課與傳統(tǒng)的在教室上課方式相比較，已經(jīng)擁有了很多優(yōu)勢，學生上課擁有靈活的地點、開闊的視野、他們的肢體不受束縛，可以在美好大自然的環(huán)境下充分發(fā)揮自己的想象，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，幫助學生解決問題，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，打破呆板單一的思維方式。

2.2 提升體育課堂教學效果

創(chuàng)造性思維在大學生日常體育訓練中同樣重要，創(chuàng)造性思維使學生的思維更加活躍不只表現(xiàn)在傳統(tǒng)學習方面。因此我們在體育課堂中可以采取更加新穎的措施，使體育課更加活躍，例如，可以讓女生嘗試感受一下籃球運動，從基礎學起，感受籃球的魅力，嘗試從來沒有嘗試過的東西，讓學生都動起來，讓課堂活躍起來;踢毽子則可以采用男女混合的方式，可以給大學生添加更多的樂趣。

2.3 提高學生自身素質(zhì)

創(chuàng)造性思維使學生的思維沖破束縛，讓學生走出了自己的舒適圈，想自己不敢想的、做自己不敢做的事，它所帶來的影響不僅僅是思想上的，還在自身素質(zhì)上。它在活躍思想的同時，給學生帶來了更加積極的情緒、更加向上的心態(tài)，從而帶動學生更加積極的運動。促進學生身心健康發(fā)展，使學生的思想文化素養(yǎng)得到很好的提升，帶給學生更多正能量和自信心，堅持了自己的真理。

3 ?大學體育教學訓練運用創(chuàng)造性思維的措施

3.1 讓體育訓練內(nèi)容“趣味盎然”

要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教師和學生的作用都是必不可少的，教師在對待體育課堂時，也要發(fā)揮創(chuàng)新思維、采用新穎的方法進行授課。避免從傳統(tǒng)的破冰游戲方法開始，而是可以多與其他學科教學進行整合，可以邊訓練邊采用詞語一條龍的形式讓我們的體育訓練課更能調(diào)動學生的積極性。學生在進行每項運動可以采取新的組合方法，提高自己的積極性。從實踐中鍛煉思維能力，不斷提高大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，籃球投籃訓練可以分兩組比賽進行首先由教師說一個詞語，老師投進球，后面的同學接著老師詞語得最后一個字接著說詞語，然后才可以投球，等投進以后后面的同學也照樣子循環(huán)做，這樣不僅達到了訓練的目的，還激發(fā)了學生的熱情。

3.2 讓體育訓練“一半一半”

創(chuàng)造性思維的形成需要一定的環(huán)境，在大學生體育訓練當中也不能一味地運動，教師應掌握課堂節(jié)奏，動靜結合，勞逸結合，這樣才能激發(fā)學生從多方面、多角度思考問題，沖破傳統(tǒng)思維。創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，要圍繞主題進行，要適合教學內(nèi)容，讓學生能從中得到自己的見解，但課堂也不能太過松散，要發(fā)揮課堂所存在的作用。例如：在進行體育訓練，教師不能將一節(jié)課全部都安排在訓練中，更不能像傳統(tǒng)的教學訓練半節(jié)課，玩半節(jié)課，這樣的體育課已經(jīng)不再受歡迎，應該讓學生在邊訓練的時候，邊休息，例如，教師可以以勞逸結合、動靜結合為原則，例如，教師可以在教學中打亂跨界，學習半節(jié)課健美操，再學習半節(jié)課的太極操，這樣既豐富了內(nèi)容，又降低了體能訓練的強度。

3.3 讓體育教育訓練更加“地域化”

隨著課改的深化，學校對地域性文化融入課程有了更多的關注，很多學校都開始實施帶有地域性文化色彩的校本課程，體育訓練也應該進行類似的改革，例如河北滄州吳橋的雜技最有名，因此對于滄州的大學生在平時體能訓練方面可以引入一些雜技的訓練內(nèi)容。讓每個大學生畢業(yè)以后都帶著地域色彩走向自己以后的工作崗位。這種創(chuàng)造性的運用，不僅是對體能訓練的一種豐富，更是對文化的一種傳承。

4 ?結語

綜上所述，可以看出創(chuàng)造性思維在我們生活中起著至關重要的作用，通過合理的方式方法將創(chuàng)造性思維融入到大學體育教學訓練當中，可以更好地活躍大學生的思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，提高學生們的積極性，提高教學質(zhì)量，活躍課堂氛圍，使學生得到更加全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使局面一時之間難以扭轉(zhuǎn)回來，需要通過長期的觀察、嘗試、探索、努力、配合才可以得到改變，因此就需要運用創(chuàng)造性思維的特點，加強創(chuàng)新思維的意識，推行創(chuàng)造性思維的措施，采取靈活多變的教學方法、教學形式、打造輕松愉快的課堂氛圍，教師也要積極的投入到教學工作當中去，帶動大學生們積極的動起來，提高體育課的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李志剛.試議大學體育教學訓練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].藝術科技，2016，29（4）：385.

[2] 齊驥.淺論大學體育教學訓練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].才智，2015（34）：142.

[3] 翟棟修，王碩.大學體育教學訓練中創(chuàng)造性思維的運用[J].教育教學論壇，2011（24）：26.