龔紅波

摘要：初中英語對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說是一門重要的基礎(chǔ)性課程，隨著城市化和新課改的發(fā)展對初中英語教育提出了新的要求，同時也對初中生的英語表達(dá)能力做出了相應(yīng)要求，如何更好的提高鄉(xiāng)村初中生的英語寫作能力成為初中英語教育的重點方向，英語教育中重要組成部分就是聽說讀寫譯，其中最重要的就是寫作。本文以鄉(xiāng)村初中英語教育為起點，結(jié)合新課改的新定義和要求，對提高鄉(xiāng)村初中英語寫作能力策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村英語教育;英語寫作能力;教學(xué)策略

新課改要求下初中英語學(xué)科注重聽力、口語、閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要提高英語寫作教學(xué)的重視，寫作是英語知識應(yīng)用的重要部分，在初中英語寫作教學(xué)中，以寫作基本知識技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，加強寫作訓(xùn)練，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和讀寫能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

一、鄉(xiāng)村初中生英語教育的現(xiàn)狀

1.英語寫作教學(xué)意識淺薄

英語的學(xué)習(xí)對于鄉(xiāng)村初中生來說是一種新鮮卻困難的學(xué)習(xí)，由于鄉(xiāng)村的初中生在小學(xué)以語文數(shù)學(xué)為主，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)意識不高，相較于縣城的初中生來說缺少一定的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一部分英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村英語寫作教學(xué)的意識淺薄，不重視英語寫作課堂的開展，缺乏教師的正確的引導(dǎo)，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2.英語寫作教育教學(xué)方式單一

在現(xiàn)代的教學(xué)方式中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶來新的教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)可以應(yīng)用到鄉(xiāng)村初中英語寫作教育之中，但是現(xiàn)在大部分教師還是堅持固有模式并沒有將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)合理應(yīng)用，他們的教育還在傳統(tǒng)的講讀階段，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受知識的能力，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽略。

3.鄉(xiāng)村教師在英語寫作教學(xué)中教學(xué)難度大

在鄉(xiāng)村英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語認(rèn)知少，單詞儲備量不足，語法接受學(xué)習(xí)能力低，被動式的灌輸式教育模式思想固化，這樣使教師的英語教學(xué)難度加大，相較于縣城有基礎(chǔ)有基本寫作能力的學(xué)生教師的教學(xué)質(zhì)量和效率低，并且教師存在個人感情的表達(dá)明顯，使全體學(xué)生不能有效掌握寫作技能，學(xué)習(xí)興趣得不到真正的加強，不僅如此老師在教學(xué)的過程中喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課堂教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。

二、提高鄉(xiāng)村初中生英語寫作能力的教學(xué)策略

1.營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要前提和加強學(xué)生課堂主動性和積極性的重要條件。在英語寫作的教學(xué)過程中，要想達(dá)到寫作能力的提高的目的，營造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎(chǔ)條件，因此教師要改革和創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，構(gòu)建多元化的英語寫作課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的疑惑點，教師可對全班學(xué)生進(jìn)行分組，使其采用多種方式，對疑惑點進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)完畢之后，每一個小組選派一個代表對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論，營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，首先要建立師生之間有效溝通，要讓教師走進(jìn)學(xué)生的英語生活，利用師生互動這一模式讓學(xué)習(xí)變得更加有效，不僅可以促進(jìn)師生交流，還可以幫助學(xué)生利用教師的引導(dǎo)力量達(dá)到英語寫作興趣的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解英語寫作學(xué)習(xí)的重要性并能夠運用互動的方法完成英語寫作教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的進(jìn)步和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫和寫作隨筆的練習(xí)

對于鄉(xiāng)村初中學(xué)生來說，心理素質(zhì)不高，性格活潑，很多知識的學(xué)習(xí)都是依靠對他人的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，教師要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文閱讀，然后精講作文語法和單詞運用部分，之后布置仿寫練習(xí)，可以通過實踐的方式加深對寫作內(nèi)容的理解，從而真正的做到學(xué)以致用。通過仿寫的方式，能夠提升學(xué)生自主寫作學(xué)習(xí)的意識和能力。除此之外堅持讓學(xué)生進(jìn)行寫作隨筆訓(xùn)練，寫作隨筆訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的直接方式，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)或者課后閱讀之后，可以采用寫作的方式記錄自己的讀書感受，或者是文章內(nèi)容賞析。針對鄉(xiāng)村初中生的詞匯量和語法運用能力水平來說，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，明確自己寫作目標(biāo)和英語表達(dá)方式，使學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容寫作自己的寫作隨筆，分享自己的閱讀理解，鍛煉自己的讀寫能力，在一定程度上有助于提高學(xué)生的寫作能力和英語文化素養(yǎng)，教師通過耐心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和隨筆訓(xùn)練，增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗，收集一些精彩的寫作素材和萬能句子方便之后的寫作，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

3.以學(xué)生為主體，采用個性化寫作教學(xué)

在現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)背景下，對于個性化教學(xué)進(jìn)行特別強調(diào)，要求在課堂教學(xué)中因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)的過程中老師根據(jù)每個學(xué)生的個性進(jìn)行教學(xué)，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得每個學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都能夠得到重視，對于性格活潑的學(xué)生要采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在有效的課堂寫作學(xué)習(xí)之后開展英語實踐活動活動，不僅可以加深學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，對于性格沉穩(wěn)的學(xué)生要采用溫和的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作相關(guān)知識閱讀，推薦適合學(xué)生的書籍，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加課外寫作閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，鄉(xiāng)村初中英語教育要重視學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)行英語教育改革和創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中對英語寫作能力培養(yǎng)的手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，英語寫作能力的提高就是新的英語教育改革的重要途經(jīng)，通過教育方式的創(chuàng)新來提高教學(xué)的效率，使得鄉(xiāng)村初中英語教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。