摘 要：處于信息時(shí)代的今天，高校的人才培養(yǎng)定位直接決定未來人才的就業(yè)方向，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院嚴(yán)格按照國家教育發(fā)展的新思路，確定了新的辦學(xué)定位，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也基于學(xué)院的定位探索著專業(yè)的新方向。

關(guān)鍵詞：專業(yè)定位;培養(yǎng)模式;教學(xué)途徑

21世紀(jì)是知識(shí)信息的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，一個(gè)學(xué)院的定位必須具備引領(lǐng)創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。在這一點(diǎn)上我們山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院給出了準(zhǔn)確的定位：“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院=商學(xué)院+信息產(chǎn)業(yè)”，即以商科教育為核心，同時(shí)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院是以信息產(chǎn)業(yè)起家的，這是我們的胎記和基因，無論我們的專業(yè)再怎樣發(fā)展也必須從信息產(chǎn)業(yè)角度切入，我們培養(yǎng)的是中堅(jiān)力量的領(lǐng)導(dǎo)者，所以我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)背景的管理人才，即“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”四位一體的教育模式。

在貫徹學(xué)院定位、四位一體教育模式的背景下，我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)并徹底地落實(shí)，從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)模式再到實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面，進(jìn)行了為期一學(xué)年的修訂，在這次修訂的過程中，我們直接從信息產(chǎn)業(yè)的角度切入，將商科教育放在首位，把完滿教育跟通識(shí)教育貫穿到生活的方方面面，最后將專業(yè)教育落實(shí)到方向的把握上、創(chuàng)意的構(gòu)思上、技能的熟悉上，這樣我們的學(xué)生將來才會(huì)首先在信息產(chǎn)業(yè)中就業(yè)，同時(shí)具備多方面的綜合能力在這個(gè)過程中我們找準(zhǔn)了定位、制定了方法，通過落實(shí)也見到了良好的成效，但同時(shí)存在一些溝通上的問題，我們也及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

1 新商科背景下的專業(yè)定位

我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是商科教育，是培養(yǎng)學(xué)生成為商業(yè)管理人才。我們商學(xué)院的概念與傳統(tǒng)的商學(xué)院的概念不同，是在完滿教育或通識(shí)教育等創(chuàng)新教育背景下的商學(xué)院。我們的商科教育不僅僅是知識(shí)體系，更是能力結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)專業(yè)教育，這使我們的專業(yè)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的寵兒，我們的學(xué)生是具備綜合能力的佼佼者。社會(huì)發(fā)展的速度太快，不允許有也沒有那么多時(shí)間讓你去嘗試和改變，我們只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，快速地融入社會(huì)這個(gè)大家庭中，方能找到自己的位置。社會(huì)的發(fā)展不再允許你先擇業(yè)再就業(yè)，而是能否就業(yè)，所以我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位是在“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”的背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主的新媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這個(gè)定位是精準(zhǔn)的，是快速適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)人才趨勢(shì)的捷徑。

2 “新工科”理念下的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為人才缺口最大的行業(yè)，其中有信息技術(shù)專業(yè)背景的中小企業(yè)管理者將持續(xù)供不應(yīng)求。在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)下，我們學(xué)院的責(zé)任是根據(jù)社會(huì)需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加大商科課程，完善“商科+專業(yè)知識(shí)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“新工科”理念下具有專業(yè)背景的中小企業(yè)管理人才。我們雖是地方性高校，但如果我們的落腳點(diǎn)在商學(xué)院，那么我們就可以服務(wù)全國的信息產(chǎn)業(yè)，從而開辟出一條自己的賽道，培養(yǎng)既懂信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有管理技能、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的復(fù)合型人才在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)。我們的商科教育、通識(shí)教育、創(chuàng)意寫作（包括科幻文學(xué)）、完滿教育、淬煉營、國際合作、雙院制等，都是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能的平臺(tái)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的根基，是提高人才培養(yǎng)全方面發(fā)展的資本。

3 “新戰(zhàn)略”形勢(shì)下的教學(xué)途徑

我們的教育理念具有前瞻性，已經(jīng)非常領(lǐng)先，通過這些年的建設(shè)，我們學(xué)院有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)型的平臺(tái)。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中增加了“領(lǐng)導(dǎo)力課程模塊”，也在不斷地整合商科課程資源，建立品牌課程群機(jī)制，優(yōu)化商科課程結(jié)構(gòu)，在經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上不斷融入前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)典案例;我們的通識(shí)教育錘煉人文精神、拓寬視野和思維，有助于學(xué)生把專業(yè)問題與社會(huì)問題聯(lián)系起來思考，是商科教育的基礎(chǔ)，也決定了我們不只是培養(yǎng)操作型人才;完滿教育促進(jìn)學(xué)生品格、素質(zhì)的提升，因?yàn)楣芾碚吒枰烁窠∪统袚?dān)社會(huì)責(zé)任;國際交流讓人才培養(yǎng)具有國際視野和國際交流的能力，適應(yīng)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化，也為商科教育提供做出聲譽(yù)的全球認(rèn)證基礎(chǔ)。還有我們的書院、創(chuàng)意寫作、淬煉訓(xùn)練營等也為商科教育提供了獨(dú)一無二的訓(xùn)練和資源平臺(tái)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的背景下，我們的專業(yè)發(fā)展也在尋求更適合社會(huì)發(fā)展的途徑，打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的慣性思維和路徑依賴，我們廣泛開展校地合作、產(chǎn)教融合，與政府、領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合共建特色、新型二級(jí)學(xué)院，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)急需。

我們?cè)诮ㄔO(shè)“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”模式中，做了大量的問卷調(diào)查，整體發(fā)展得比較順利，只是在課程的設(shè)置上還存在一些溝通上的問題，如針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生商科課程難易程度的設(shè)置問題、專業(yè)教育與國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差別問題。

4 結(jié)語

我們的教育理念是獨(dú)特的、具有前瞻性的，我們需要將理念融入各項(xiàng)日常工作中，并逐步推進(jìn)落實(shí)。我們的專業(yè)是老專業(yè)，但我們的方向是新方向，我們緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)具有“商科+信息技術(shù)”的知識(shí)背景，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主的新媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)的中堅(jiān)力量領(lǐng)導(dǎo)者。

作者簡介：孔霞，畢業(yè)于太原理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，2013年任職于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，擔(dān)任視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室主任，多次在教學(xué)方面提出自己的觀點(diǎn)，擅長圖形創(chuàng)意、插畫設(shè)計(jì)、裝飾與圖案等課程的教授。