陳福春

摘 ? ?要 ?教育事業(yè)發(fā)展的滯后是導(dǎo)致農(nóng)村貧困地區(qū)貧困問(wèn)題始終難以根治的主要原因，所以要想將精準(zhǔn)扶貧工作落到實(shí)處，取得成效，對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧工作就要引起高度的重視，特別是要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教育精準(zhǔn)扶貧力度。文章試圖從農(nóng)村小學(xué)角度出發(fā)，就農(nóng)村小學(xué)如何做好教育精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展研究探討，并提出相關(guān)對(duì)策，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞?貧困地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 教育精準(zhǔn)扶貧

在精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展過(guò)程中，教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展由于具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和持續(xù)性等方面的重要作用，所以對(duì)于根治農(nóng)村貧困地區(qū)的貧困問(wèn)題具有非常重要的作用。

首先，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧工作的主要目的是讓貧困學(xué)生也能夠享受到和其他學(xué)生同等的教育，不讓他們?cè)谄鹋芫€上就落后于他人，通過(guò)教育精準(zhǔn)扶貧讓他們順利完成學(xué)業(yè)，為他們成為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，千萬(wàn)貧困家庭都將對(duì)于美好未來(lái)的期盼寄托在了孩子的教育上，希望孩子能夠通過(guò)讀書(shū)擺脫現(xiàn)在的貧困局面，所以農(nóng)村小學(xué)做好教育精準(zhǔn)扶貧工作，是對(duì)農(nóng)村貧困群眾期盼的現(xiàn)實(shí)需要的及時(shí)滿(mǎn)足。最后，伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬啪C合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，而教育作為培養(yǎng)人才的主陣地，在社會(huì)發(fā)展中將發(fā)揮決定性作用。那么農(nóng)村小學(xué)做好教育精準(zhǔn)扶貧工作，就成為了助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本途徑。

一、成立教育精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組

為更好地統(tǒng)籌推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作，讓教育精準(zhǔn)扶貧工作切切實(shí)實(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各部室負(fù)責(zé)人為組員的教育精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組是非常有必要的。農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展應(yīng)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)包干制、教師幫扶責(zé)任制，明確職責(zé)、強(qiáng)化責(zé)任，與縣扶貧辦建檔立卡數(shù)據(jù)庫(kù)做好比對(duì)工作，對(duì)精準(zhǔn)扶貧系統(tǒng)數(shù)據(jù)及時(shí)予以更新，將在本校就讀的所有義務(wù)教育階段建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生的基本狀況逐一摸清，確保教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，為學(xué)校各項(xiàng)教育精準(zhǔn)扶貧工作的更好開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。家訪前進(jìn)行培訓(xùn)，排查問(wèn)題，制訂計(jì)劃;家訪時(shí)細(xì)致地宣講政策、問(wèn)詢(xún)困難、鼓勵(lì)堅(jiān)定信心等;家訪后督察、檢驗(yàn)質(zhì)量，集體商議解決貧困家庭學(xué)生面臨的疑難問(wèn)題。

二、走訪宣傳教育精準(zhǔn)扶貧政策

為了更有效地開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)工作，充分發(fā)揮教育在扶貧攻堅(jiān)中的積極作用，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)還有必要開(kāi)展走訪宣傳活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“大家訪”活動(dòng)，老師們利用下午放學(xué)時(shí)間，對(duì)離學(xué)校較近的建檔立卡學(xué)生家庭進(jìn)行了走訪。走訪活動(dòng)中，老師們與家長(zhǎng)以拉家常的形式細(xì)致了解學(xué)生家里的人口及經(jīng)濟(jì)狀況、收入來(lái)源、國(guó)家扶貧政策的落實(shí)情況，了解學(xué)生的居住及活動(dòng)環(huán)境，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家表現(xiàn)，并再次給學(xué)生及家長(zhǎng)宣傳教育扶貧的相關(guān)政策，在精神和心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、做好貧困學(xué)生生活資助工作

貧困學(xué)生由于家境貧寒，他們的生活費(fèi)往往比較少，部分貧困學(xué)生的生活費(fèi)甚至難以滿(mǎn)足他們?cè)趯W(xué)校的最低生活需要。為了幫助這部分貧困生順利度過(guò)生活上的難關(guān)，讓他們能夠?qū)⑷可硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)上面來(lái)，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)有必要在生活費(fèi)上面給予他們一定的資助。一方面，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將“兩免一補(bǔ)”及免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐政策[1]真真正正落到實(shí)處，確保學(xué)校每個(gè)貧困學(xué)生都能夠真正享受到國(guó)家的這些政策與福利。另一方面，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)可以選擇每學(xué)期對(duì)生活上確實(shí)存在困難的學(xué)生給予一次生活上的資助，在一定程度上幫助他們減輕生活上的負(fù)擔(dān)。

四、做好貧困學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶工作

受內(nèi)外諸多方面因素的影響，不少貧困學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。對(duì)于貧困學(xué)生而言，要想真正改變自己目前的貧困現(xiàn)狀，好好學(xué)習(xí)似乎是他們唯一的出路。所以針對(duì)部分貧困生成績(jī)不太理想的問(wèn)題，學(xué)校有必要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的幫扶。一方面，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)可以參考其他地區(qū)的做法[2]，為每個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的貧困學(xué)生安排“一對(duì)一”幫扶教師，按照精準(zhǔn)家訪、精細(xì)輔導(dǎo)、精心指導(dǎo)的“三精”原則，搭建家校有效溝通的橋梁，加強(qiáng)家校合作力度，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫扶，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高他們的學(xué)習(xí)能力，有效解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑及困難。另一方面，學(xué)校還可以要求各個(gè)班為學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的貧困學(xué)生安排“一對(duì)一”幫扶同學(xué)，由成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)幫扶，為成績(jī)較差的貧困學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣和追趕的目標(biāo)，借助榜樣的引領(lǐng)作用，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們能夠在學(xué)習(xí)上取得更多建樹(shù)。

五、做好貧困學(xué)生思想幫扶工作

扶貧先扶志，治貧先治愚[3]。貧困學(xué)生往往有著超強(qiáng)的自尊心，而超強(qiáng)的自尊心背后其實(shí)是極度缺乏自信心，不少學(xué)生在其他同學(xué)面前充滿(mǎn)了自卑感。所以對(duì)于貧困學(xué)生的教育扶貧，不僅僅要給予他們生活上、學(xué)習(xí)上的幫扶，更需要對(duì)他們進(jìn)行思想上的幫扶。各個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)高度重視對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行思想文化的教育，要求貧困學(xué)生的“一對(duì)一”幫扶教師應(yīng)經(jīng)常與貧困生交流溝通，拉近與貧困生的情感距離，以便及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，一旦了解到貧困生在思想上存在疑惑或動(dòng)搖的狀況，及時(shí)給予他們心理幫扶，幫助他們重新樹(shù)立積極向上的心態(tài)，重新保持積極進(jìn)取的精神與志向。“一對(duì)一”幫扶教師應(yīng)在交流溝通中讓他們明白當(dāng)前的貧困局面只是暫時(shí)的，只要愿意努力學(xué)習(xí)，那么就有可能改變這種局面，從而徹底激發(fā)他們的進(jìn)取心。

總而言之，在國(guó)家積極開(kāi)展推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的形勢(shì)與背景下，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)切實(shí)肩負(fù)起自身在教育精準(zhǔn)扶貧工作中所需要肩負(fù)的責(zé)任及承擔(dān)的義務(wù)，積極探尋各種有效對(duì)策、措施來(lái)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫亞永.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（03）.

[2] 張國(guó)獻(xiàn).農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的共享困境與化解路徑[J].理論學(xué)刊，2018（04）.

[3] 林晨一，趙丹.鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的功能定位及實(shí)現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（03）.

[責(zé)任編輯：白文軍]