焦世紅

【內(nèi)容摘要】高中政治開展教學(xué)中，需根據(jù)教育改革的潮流，促進教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，以促使學(xué)生在政治知識的學(xué)習(xí)過程中具備相應(yīng)的社會生活認(rèn)知，并促使高中生形成正確的世界觀及價值觀，從而使學(xué)生的核心競爭力得到有效提高。本文主要對生活化理念在高中政治教學(xué)中的運用進行探討，以促使學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 ?政治 ?生活化 ?教學(xué)策略

高中政治的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)中表明：“需注重學(xué)科知識和生活主題間的結(jié)合，合理的應(yīng)用各個課程的相關(guān)概念和方法，并將其融入到現(xiàn)實生活的題材中?！彼^生活化教學(xué)，通常指把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以促使高中生能夠積極的參與教學(xué)活動。高中政治開展教學(xué)中，教師可以從高中生的周邊事與人作為出發(fā)點進行教學(xué)，并將高中生的實際生活經(jīng)驗逐漸滲透到政治課堂中，促使政治課堂實現(xiàn)生活化，并把課堂與生活進行有效對接，從而使政治教學(xué)實現(xiàn)生活化①。生活化教學(xué)觀念的運用不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且對新教學(xué)思路的開啟有著顯著的借鑒作用。

一、高中政治生活化與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)全面貫徹落實，可是仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，人們的思維受到限制，不能很好的進行創(chuàng)新。對于高中政治的教學(xué)，很多老師受到了傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，知識一味的給學(xué)生傳授考試需要的知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維受到了一定的禁錮，不能很好的把課本知識運用到實際生活解決問題，違背了素質(zhì)教育的要求。學(xué)生經(jīng)過了長時間的學(xué)習(xí)時間，對于單一枯燥的政治學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生厭煩，更不用說從生活中找到學(xué)習(xí)政治的樂趣了。但是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把政治知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時，還可以了解生活中的各種事情，能夠充分認(rèn)識政治知識的重要性。另一方面，政治教學(xué)生活化，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于政治知識有一定的積極性，對于教學(xué)效率的提高也起到一定的作用。因此，在政治教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生的情感教育，把政治教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，讓政治生活化。

二、高中政治生活化策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方法及手段都比較單一，無法與時俱進的更新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動的接受政治老師所講述的知識，教師則成為課堂主體，這種教學(xué)方式脫離了學(xué)生的實際生活，不僅會影響學(xué)生在課堂上充分掌握與理解抽象知識點，而且還會使學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)政治知識的積極性②?；诖?，政治教師則需要積極更新教學(xué)的觀念及方法，充分尊重學(xué)生在政治課堂上的主體地位，并將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的需求作為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)知識點選擇相應(yīng)的生活素材，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性及有效性。而生活化教學(xué)方式，其主要是將學(xué)生作為出發(fā)點，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生對相關(guān)政治知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)效率得提升。例如，在對必修2的《我國民族區(qū)域自治制度及宗教政策》開展教學(xué)時，需充分重視生活化教學(xué)的運用，首先，在班級中找?guī)讉€少數(shù)民族學(xué)生，由于其長期生活在自治區(qū)，教師則鼓勵其以演講的形式講講一般制度和自治區(qū)制度的區(qū)別，并結(jié)合其少數(shù)民族學(xué)生的實際生活例子，對政治知識點開展教學(xué)。然后，教師將我國流行的宗教進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生說說現(xiàn)實生活中的宗教活動，以此使學(xué)生對宗教具有更為直觀的印象，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，從而使學(xué)生對政治知識的理解度得到有效提高。

2.構(gòu)建生活化情境

目前，情境教學(xué)備受教育工作人員的關(guān)注，其主要根據(jù)教學(xué)的知識點，構(gòu)建適合高中生學(xué)習(xí)的情境，以提升政治教學(xué)效果，而最常用的情境教學(xué)則是生活化情境。生活化情境的運用，主要是對學(xué)生在日常生活當(dāng)中所遇到的情況進行模擬，以此使學(xué)生可以直觀的感受知識點，該方法不僅能夠使學(xué)生更快的融入課堂，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治對實際生活的影響，而且還能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，生活化情境的運用通?？梢允箤W(xué)生更有效的融入課堂，并配合政治教師的有效教學(xué)，從而使學(xué)生形成良好的價值觀及世界觀③。另外，高中政治的教學(xué)過程中構(gòu)建生活化情境，其通常也是對教師能力的考驗，其不僅要求教師具備豐富的生活經(jīng)驗，而且還需要深入的了解相關(guān)知識點。因此，政治教師需強化與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探討自己學(xué)習(xí)政治知識的需求，從而使生活化情境得到進一步完善。例如，在對必修1的《多彩的消費》開展教學(xué)時，在對消費類型進行講解的時候，想要使學(xué)生有效的區(qū)分與學(xué)習(xí)貸款消費與錢貨兩清，教師則可以通過構(gòu)建生活化情境開展教學(xué)，首先，政治教師可以模擬超市購物，教師可以指導(dǎo)學(xué)生花100元在超市購買一定物品，引導(dǎo)學(xué)生清楚理解錢貨兩清;在講解貸款消費的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“螞蟻花唄”的形式進行購物，讓學(xué)生清楚理解到提前消費。這種情境的構(gòu)建都是學(xué)生在實際生活中常見的，其通?？梢允箤W(xué)生有效掌握消費類型，并使其學(xué)習(xí)政治的興趣得到有效提高。

3.課外活動的開展

隨著教育界改革的進一步推進，其對政治教學(xué)的要求也在不斷提升，這就使課堂上的45分鐘無法滿足高中生的實際發(fā)展需求，針對這一問題，教師則需要對教學(xué)的途徑進行拓展，為學(xué)生營造更廣闊的學(xué)習(xí)空間?；诖耍谡沃R的教學(xué)中，教師可把政治相關(guān)知識引入高中生的實際生活中，使其在課外活動中實現(xiàn)政治知識的學(xué)習(xí)④。政治老師在完成課堂教學(xué)之后，可以設(shè)計些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，從而達(dá)到教學(xué)效果。例如，在對《我們的中華文化》開展教學(xué)時，教師可以布置“生活中的中華文化”課外活動，促進政治知識與實際生活的結(jié)合，從而使學(xué)生運用政治知識的能力得到有效提高，充分了解政治知識來源于生活，從而形成良好的政治意識。通過課外活動的開展，不僅能夠使枯燥的教學(xué)更加生動有趣，而且可以更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

又如在學(xué)習(xí)“民族自治地方的自治機關(guān)”的時候，有的通過課外查找資料，有了疑問“為什么民族自治地方的自治機關(guān)只有政府和人大，而人民檢察院和人民法院沒有包括其中？”學(xué)生紛紛表示疑問，向我投來詢問的目光。我既驚訝也非常高興，學(xué)生的質(zhì)疑說明學(xué)生對教材進行了深入的研究，并發(fā)現(xiàn)了自治地方與其它地方機關(guān)設(shè)置的不同，學(xué)生提出的問題就是很好的教學(xué)資源，教師讓學(xué)生以小組的形式進行討論。隨后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的小組認(rèn)為人民檢察院和法院由我國的法制性質(zhì)決定，并不是自治機關(guān);有的小組認(rèn)為“王子犯法與庶民同罪”，人民檢察院和法院的設(shè)立依據(jù)法律面前人人平等原則;有的小組認(rèn)為司法機關(guān)是獨立行使職權(quán)的，并不隸屬于自治機關(guān)等。最后教師進行總結(jié)，自治區(qū)的法院和檢察院與一般行政區(qū)的法院和檢察院行使同等的職權(quán)，它們屬于司法機關(guān)，不是自治機關(guān)，這樣不僅讓學(xué)生深入地理解了民族自治地區(qū)的機關(guān)設(shè)置，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，分析和解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治開展教學(xué)過程中生活化的應(yīng)用，不僅是素質(zhì)教育實現(xiàn)良好發(fā)展的需求，而且還是教學(xué)理念的革新?；诖?，語文教師則需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，并對生活素材進行科學(xué)合理的選擇，構(gòu)建良好的生活情境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)教育即生活，生活即教育的目的。

【注釋】

① 孔德申. 構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑[J]. 黑河教育，2019（08）：30-32.

② 馬新基. 關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J]. 學(xué)周刊，2019（27）：65.

③ 王秀麗. 芻議高中政治課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法[J]. 華夏教師，2019（20）：56-57.

④ 李亮. 談生活化理念在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2019（20）：115.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）