牛建軍

【內(nèi)容摘要】微課作為信息化時代的產(chǎn)物，在各科教學(xué)中發(fā)揮出了積極的促進作用，本文對微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了分析，并探討了在高中語文中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中語文 ?應(yīng)用 ?策略

引言

在高中的各科教學(xué)中，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，同時也承擔著傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承悠久歷史文化的重要任務(wù)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中語文教學(xué)中，存在著看重考試成績、輕視學(xué)生人文素養(yǎng)，重視課文知識點教學(xué)，輕視課外拓展教學(xué)等問題。久而久之，便造成了學(xué)生們在語文課中學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效率不高以及教學(xué)效果不佳等問題。面對新課程等改革，素質(zhì)教育的提倡以及升學(xué)壓力的加大，高中語文必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入信息化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、微課的基本概念

微課這一概念最早源于美國的北愛荷華大學(xué)，當時在1993年出現(xiàn)了一種“60秒課程”，由A. Megrew首次提出。隨后在2008年，由墨西哥州圣胡安學(xué)院的David提出微課的概念，即發(fā)展成為我們當前的微課，它指的是在有限的時間里，對知識點進行精準的講解，微課主要內(nèi)容是某個知識點或者某一教學(xué)內(nèi)容，在講解的內(nèi)容上十分具有深入性和針對性，同時在講解的過程中不涉及其他的內(nèi)容，因為微課具有小而精的特點。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

在現(xiàn)代化教學(xué)中，微課為高中語文教學(xué)的發(fā)展帶來了新鮮的活力，也給學(xué)生們帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，總的來說，微課在高中語文教學(xué)中具有以下三方面主要的應(yīng)用價值。

1.微課能夠有效的提高教師的教學(xué)能力

微課給予了教師展現(xiàn)自我教學(xué)理念和教學(xué)思路的途徑與機會，在微課的制作中，語文教師可以不受教材結(jié)構(gòu)的限制，對教材中的某個知識點給予深入的講解，同時，學(xué)生們可以通過自己的喜好來選擇與自身實際情況相適應(yīng)的微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)，這就給教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)提供了條件。在微課中，教師制作微課的內(nèi)容不再是盲目性的，而且具有很強的針對性，即針對學(xué)生們未能在課堂上理解的知識點、教學(xué)中的難點、疑點等，此外，教師還可以制作一些適合學(xué)生們進行課外拓展學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，教師的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，教學(xué)能力也在制作微課的過程中得到了不斷的提高。

2.微課有助于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力

在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們有了很大的學(xué)習(xí)自由度，在課下，生活中，不受環(huán)境的限制以及時間空間的限制，可以隨時隨地的開展微課學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，有些內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)中是無法做到當場吸收消化的，因此，微課便給學(xué)生們提供了課下學(xué)習(xí)的良好機會，學(xué)生們選擇自己的沒有理解的知識點或者自己感興趣的知識點來進行學(xué)習(xí)，反復(fù)的觀看微課，加深了對知識的印象和理解。此外，微課給予了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的寬松條件，這也在很大程度上提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課有助于提高語文教學(xué)效率

高中語文涉及了多方面的教學(xué)任務(wù)，教師由于時間精力有限，因此急需要通過信息化的手段來開展輔助性的教學(xué)，微課便在這個過程中發(fā)揮出了積極的作用。通過微課，教師不需要再對某一難點知識點進行反復(fù)的講解，也不需要對不同的學(xué)生進行多次重復(fù)的講解，只需要制作一遍成熟的微課程，便可以供學(xué)生們反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，甚至可以保存在學(xué)生們的手機中，電腦中，供學(xué)生們進行復(fù)習(xí)，從而使得語文教學(xué)的效率得到了極大的提升。

三、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，要注重與教學(xué)任務(wù)相匹配，同時也要注意符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受水平。本文認為，微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下的應(yīng)用策略。

1.借助微課引導(dǎo)學(xué)生們開展語文課文預(yù)習(xí)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開課前的預(yù)習(xí)活動，對于高中語文來說，同樣需要課前進行一定的預(yù)習(xí)。將微課應(yīng)用于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，將有助于開拓學(xué)生們的眼界，對課文學(xué)習(xí)的背景知識有更加全面的認識。教師可以根據(jù)學(xué)生們要學(xué)習(xí)的課文，提前制作一些精短的微課程，包括了課文的背景、作者的情況以及課文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)等等，引導(dǎo)學(xué)生們有的放矢地開展學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2.運用微課開展專題化學(xué)習(xí)

在高中語文中，涉及了閱讀理解、作文寫作、古詩文學(xué)習(xí)等等內(nèi)容，運用微課，可以在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上為學(xué)生們提供一個立體化的學(xué)習(xí)情景。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文中，教師可以在課堂講解的過程中，穿插幾個專題微課程，幫助學(xué)生們理解課文中的重點、難點。此外，在課下，教師可以制作一些涉及作文寫作方面的微課程，引導(dǎo)學(xué)生們在課下進行專題學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的有效補充，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

3.運用微課引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)

微課的特點在于內(nèi)容精準、時間簡短，因此，語文教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過借助微課這一工具，來培養(yǎng)學(xué)生們探索新知識的意識，從而在教學(xué)中，讓學(xué)生們多思考、多提問、多解決問題，這些思維意識都需要學(xué)生們自主學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)。從這個角度來看，微課可謂大有作為，教師要注重挖掘微課在激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢作用，制作具有啟發(fā)性內(nèi)容的微課程，幫助學(xué)生們激發(fā)創(chuàng)新活力，形成發(fā)散思維，最終促進語文教學(xué)效果的提升。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）