苗雪鳳 付清華

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)論教教學(xué)手段，是一種充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究基于以學(xué)論教初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)論教 ?初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求更高。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，本身也習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性均會(huì)受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分明確當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后改變當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將以學(xué)論教充分運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端也逐漸在課堂教學(xué)中顯露出來(lái)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度不高。當(dāng)前，依然有很多教師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)桿，在這種情況下，教師忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高①。加上單一的講解教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維能力被大大約束，自主學(xué)習(xí)能力也受到嚴(yán)重影響。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容存在局限性。與其他科目不同，語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，但是當(dāng)前很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容被局限于教材之中，到時(shí)課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限，學(xué)生很難真正感受到語(yǔ)文的魅力，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，初中生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，語(yǔ)文成績(jī)的提升需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這種情況下，很多學(xué)生不會(huì)將太多精力放在學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量自然受到嚴(yán)重影響。

二、基于“以學(xué)論教”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.基于以學(xué)論教，優(yōu)化教學(xué)思想

在影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素當(dāng)中，教學(xué)思想的落后屬于主要因素之一。因此，在基于以學(xué)論教的語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略當(dāng)中，教師還需要注重教學(xué)思想的優(yōu)化②。首先，教師需要充分明確學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，并且積極主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生興趣愛(ài)好。然后認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《春》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的融入到文章意境當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文章中描寫(xiě)的景色充分展示出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，快速抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解和接受文章內(nèi)容，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵。

2.基于以學(xué)論教，優(yōu)化教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生本身處于青春期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)，想要讓學(xué)生更好的參與到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量，還需要教師在基于以學(xué)論教之上，靈活采用多樣的教學(xué)方式，使課堂更加豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)③。隨著新課程改革的推行，各種新型的教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于各科教學(xué)中，包括多媒體教學(xué)、微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《中國(guó)石拱橋》一課教學(xué)中，教師可以提前利用多媒體從網(wǎng)上下載不同類型的石拱橋圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，從而快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著旺盛的求知欲參與到后續(xù)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.基于以學(xué)論教，注重教學(xué)指導(dǎo)

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的，但同樣的，教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還需要做好教學(xué)引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的方向，否則課堂討論很容易偏離方向，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，基于以學(xué)論教初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化需要注重教學(xué)指導(dǎo)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生布置探究任務(wù)，然后從旁進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生始終在正確的道路上。

例如：在《背影》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)文章的生字，并且泛讀文章，再讓學(xué)生探究文章從哪些方面描述父親的背影，教師可以班上的學(xué)生分為不同的小組，以小組探究的形式進(jìn)行實(shí)踐探究，然后通過(guò)下去巡視的方式，了解每一個(gè)小組的討論內(nèi)容，并從旁指導(dǎo)，更好的把控課堂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是初中一門(mén)重要的學(xué)科，在以學(xué)論教的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)方法、注重教學(xué)指導(dǎo)等方式，做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 何雪塵. 試論基于“以學(xué)論教”的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，15（4）：14-14.

② 何雪塵. 試論基于“以學(xué)論教”初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2016，32（10）：124-125.

③ 徐建華、呂金波. 基于“以學(xué)論教”課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，09（11）：20-21.

（作者單位：山東省壽光市圣城街道崔家小學(xué)）