陳碧汝

摘要：一位著名教育學(xué)家曾言“無論哪一門學(xué)科，不是通過固定化的教授方式，進行知識的灌輸，而是需要懂得啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法?！贝舜握撐闹饕接懙氖顷P(guān)注核心素養(yǎng)，在勞技課中提升學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);勞技課;初中;探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“重知識，輕過程”，缺乏核心素養(yǎng)的培育，對學(xué)生思維方面的能力培養(yǎng)也不是很重視，所以使得整體的教學(xué)效果并不是很好。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，結(jié)合實際的教學(xué)情況，加強學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，以此引導(dǎo)學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，從而提高學(xué)生對勞技課的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

正所謂興趣是最好的引導(dǎo)老師。為此，在勞技課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)，合理利用學(xué)生的特點和愛好，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些實踐性的技術(shù)活動，并給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生自主思考，完成自己的作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在“粉筆雕刻”的教學(xué)中，教師能夠提前制作一件雕刻作品，如動物，植物等等，在正式上課時，可以先讓學(xué)生欣賞教師的雕刻作品，讓他們自主提問。這時，有學(xué)生問：“教師是如何雕刻出這些動物的？”有學(xué)生問：“這些動物的頭部是如何雕刻的？”等等，以此引導(dǎo)學(xué)生開始提問，探究其中雕刻的原理。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的問題，逐一講解雕刻的基本方法以及要領(lǐng)。再要求學(xué)生進行自主雕刻，根據(jù)手中的粉筆，雕刻出自己的作品。而且，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，進行上色處理。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂的活躍度直接影響著整體的教學(xué)效果。所以，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能始終按照傳遞教育的方式，進行知識的傳遞。也需要讓學(xué)生懂得自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，以此提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，教師能夠給予學(xué)生足夠的自由空間，以學(xué)生為主，開展課堂教學(xué)。比如，在“手工制作”環(huán)節(jié)，以風(fēng)箏制作為例，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏的特點，如何放風(fēng)箏，怎樣制作風(fēng)箏等過程，讓學(xué)生利用課余時間，收集與風(fēng)箏相關(guān)的信息和資料，再掌握放風(fēng)箏的技巧。懂得何時放線，何時收線，如何判斷風(fēng)向走位等等，再讓學(xué)生以小組的形式，讓學(xué)生之間自己動手制作風(fēng)箏，學(xué)會如何扎線，剪紙和粘貼等手工技能，讓學(xué)生從中感受到動手操作的樂趣。這樣，既可以提高學(xué)生的自主意識，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的創(chuàng)造能力。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

所謂創(chuàng)造來源于實踐。實踐是認識理論，理解知識的基礎(chǔ)條件。在初中勞技課的教學(xué)中，技術(shù)性操作和實踐活動是勞技課開展的基礎(chǔ)活動，它可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的勞動技巧，提高學(xué)生的操作能力和實踐能力。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師能夠在學(xué)生仔細觀察事物時，給予學(xué)生一定的啟發(fā)和線索，讓學(xué)生根據(jù)提示，發(fā)散思維。再經(jīng)過實踐操作，逐步論證自己內(nèi)心的想法，以此掌握其中的相關(guān)理論知識。同時，教師還需要注意在操作過程中，學(xué)生可能遇到阻礙和難題，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服這些難關(guān)，并總結(jié)其中的經(jīng)驗之后，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在“自行車腳蹬的拆裝”教學(xué)過程中，教師能夠這樣設(shè)計教學(xué)過程。讓學(xué)生以兩人一組的形式，給每一個小組發(fā)放一個自行車的腳蹬，并讓學(xué)生自己按照步驟進行操作。第一步，每一個學(xué)生組的學(xué)生都需要共同進行自行車腳蹬的拆除，并仔細觀察其中的構(gòu)件，以及每一個配件之間組合的方式。第二步，再回憶拆除的過程，逐步將零件再安裝還原。這時出現(xiàn)的問題較多，如有學(xué)生將腳踏碗裝反，有學(xué)生裝的鋼球數(shù)量不對，有學(xué)生裝的腳蹬間隙不合理等等。此刻，教師需要注意引導(dǎo)，及時觀察學(xué)生裝錯的情況，加以引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生掌握正確的安裝方式。第三步，讓學(xué)生反復(fù)操作，加強練習(xí)，以此掌握相關(guān)的勞動操作要領(lǐng)。這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、多元化的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在教育當中，合理的評價方式，以及激勵方法，都可以有效提高學(xué)生的積極性和動力，也能夠給予學(xué)生一定的上進心。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要注重學(xué)生的鼓勵，對學(xué)生進行合理評價。對于初中時期的學(xué)生而言，已經(jīng)具備一定的自尊心和榮譽感。比如，有學(xué)生不愿意在課堂表現(xiàn)自己，是因為害怕自己犯錯，被其他學(xué)生嘲笑，進而課堂發(fā)言較少。這時，教師要懂得如何觀察學(xué)生，分析學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，找到課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于發(fā)言，讓學(xué)生主動參與課堂的互動。同時，教師還需要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，開展課堂知識的探究，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造意識。并且，教師在學(xué)生主導(dǎo)課堂時，需要及時捕捉學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的思維變化，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)當給予一定的贊揚，比如一個肯定的眼神，微笑表達等等?；蛘邔τ谝恍┍磉_錯誤，但是，勇于發(fā)言的學(xué)生，教師也可以給予一定的鼓勵，及時評價這個學(xué)生的行為，讓學(xué)生有一種被表揚的心理，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。另外，教師的激勵方式還可以表達出不同的形式，如上述的口頭表揚等，還可以通過作業(yè)加分，獎狀或者榜樣欄列名等等，對學(xué)生的各種優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。這樣，才能讓學(xué)生真正認識自己的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語：

綜上所述，在勞技課的教學(xué)過程中，教師必須要認識到課程的特殊性，給予學(xué)生足夠的空間和時間，以學(xué)生的興趣和愛好為主，開展趣味的課堂教學(xué)。這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，也能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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