張秀英

摘要：語文是一門人文性學(xué)科，其教學(xué)目的也是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力（包括閱讀、寫作、語言表達(dá)能力等），在二年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了比較重要的地位，閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也可以為學(xué)生今后的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。總之，教師要改善教學(xué)模式，致力于提高閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語文閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀的含義即是閱讀文字獲取一定的信息和感受，閱讀教學(xué)可以通過課本、課外書籍、報(bào)紙等多種媒介進(jìn)行，最主要的目的是要保證學(xué)生可以在閱讀過程中有一定的收獲，并漸漸地養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可以獨(dú)立地在閱讀過程中享受到閱讀的樂趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一系列問題

受到一些傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)也存在許多的局限性，沒有將學(xué)生放在閱讀教學(xué)的主體地位上，教師太過于主導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難有自己的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，這樣不僅無法提高閱讀教學(xué)的效率，也會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文閱讀教學(xué)一般都局限于課堂上，學(xué)生也僅僅是閱讀了幾篇課文，或是在作業(yè)中練習(xí)了幾篇閱讀理解題目，除此之外，很少有學(xué)生真正將課余時(shí)間用來閱讀。而課堂上的時(shí)間是非常稀少的，即使教師講得再好，學(xué)生不自己去實(shí)踐，這些理論知識(shí)還是會(huì)被荒廢了，因此，閱讀教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)只停留在課堂中，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主在課后進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)來推薦一些他們感興趣、且有一定教育意義的書籍來幫助學(xué)生建立起閱讀興趣，與此同時(shí)，教師也需要減少對學(xué)生的應(yīng)試壓力，可以將一些大量繁瑣的作業(yè)練習(xí)換成閱讀作業(yè)，保證學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀。另外，目前大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境都不適合學(xué)生去閱讀，盡管很多家長都知道讀書的重要性，但學(xué)生一回到家，面對的就是一直在玩手機(jī)的父母，這樣很難讓學(xué)生也可以靜下心去閱讀，因此，家長平時(shí)說的再多，而自己不為學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的榜樣，這樣也是不利于學(xué)生去培養(yǎng)自己的閱讀興趣的。

二、有效提高小學(xué)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的策略

前面已經(jīng)談過，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)得越早對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展越有幫助，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有利于幫助學(xué)生塑造正確的三觀和精神世界，因此，閱讀教學(xué)必須高質(zhì)量、高效率地開展起來。

1、將學(xué)生置于閱讀教學(xué)的主體地位上

根據(jù)新課改的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是處于教學(xué)中的主體地位，因此教師不能再像傳統(tǒng)課堂中那樣始終主導(dǎo)者課堂，忽視了學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在一個(gè)相對輕松的氛圍中，讓學(xué)生可以自主閱讀，在最后提出自己的閱讀見解，讓大家一起來探討。因此，教師在閱讀教學(xué)中充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)指點(diǎn)的作用，而不是牽引著學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)學(xué)生的思維活躍，沉浸在自己的世界中，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)放手，讓他們自己去閱讀。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，閱讀教學(xué)亦是如此，教師不能過多地干預(yù)學(xué)生的閱讀，可以適時(shí)地推薦幾本閱讀書籍，而不能強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)地閱讀。

2、提高學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對外界事物的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，可能很難真正理解作者在文章中傳遞的真正含義，所以對于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀興趣是非常重要的，在這個(gè)階段學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才可以為他們今后在閱讀中成長和提升打下基礎(chǔ)。在他們開始閱讀的初期，不應(yīng)當(dāng)讓他們接觸一些過于晦澀難懂的作品，這樣會(huì)打擊學(xué)生的閱讀信心和積極性，可以先從一些有趣的童話書入手，開發(fā)學(xué)生的想象力，并提高了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還要多去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起閱讀的自信心，讓學(xué)生去積極主動(dòng)地開展閱讀。

3、開發(fā)學(xué)生的思維模式

在閱讀的過程中，我們的思維是很活躍的，會(huì)隨著作者一起去探索、去思考，而有一些學(xué)生，僅僅將內(nèi)容讀懂了卻沒有深入地思考其中蘊(yùn)含的意義，這樣的閱讀也是沒有真正意義的。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年級(jí)哈較小，比較活潑好動(dòng)，可能很難靜下心來閱讀，這時(shí)需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的閱讀方式，開發(fā)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生嘗到閱讀過程中的樂趣。因此，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓他們進(jìn)行更深一步的思考，且鍛煉了學(xué)生對于信息的收集和整合能力?？傊?，教師通過一定的提問可以幫助學(xué)生提高他們的閱讀思考能力，幫助學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的閱讀。

結(jié)論：

當(dāng)前的小學(xué)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)中還存在了一系列的問題，這些問題需要教師、家長共同去解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于閱讀的氛圍。而要想真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起一定的閱讀興趣，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助他們建立起一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，最終讓學(xué)生可以從閱讀中受益終生。

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