蘇蕾

摘要：高校學(xué)生可通過鋼琴教學(xué)來培養(yǎng)審美能力，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴教師應(yīng)將美學(xué)思想貫穿在鋼琴教學(xué)過程中，以快速提升學(xué)生審美感悟能力。本文對(duì)審美教育視域下鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析與探討，并對(duì)鋼琴審美教育過程中所存在的問題提出相對(duì)改善教學(xué)措施，希望可為此類研究提供參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞：審美教育? ?高校鋼琴? ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）19-0097-02

近年來，我國(guó)各所有關(guān)音樂教育的高校育人實(shí)力得以有效提升，在教改深入發(fā)展新常態(tài)下不斷培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使其審美能力得以提升，審美教育優(yōu)劣受到教師廣泛關(guān)注?；诖?，高校鋼琴教師在教授學(xué)生有關(guān)鋼琴的基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)前提下重視開展審美教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的鋼琴演奏綜合素養(yǎng)得以提高，提升高校學(xué)生審美體驗(yàn)。在開展高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教師需側(cè)重分析育人手段，豐富育人模式，全方位助力學(xué)生提升審美能力，在鋼琴藝術(shù)感染下進(jìn)行演奏，體悟鋼琴音樂之美，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師將審美教育滲透在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中，基于審美教育視閾探尋鋼琴教學(xué)良策，旨在提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

一、審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的作用與意義

（一）審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的重要性

學(xué)生在練習(xí)鋼琴、欣賞鋼琴作品的過程中，一步一步形成鋼琴審美能力，形成了對(duì)美的聯(lián)想、理解、體驗(yàn)及感受。在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行審美教育增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟[2]。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中逐步形成審美能力。感受美指的是以鋼琴音樂作品賞析為基礎(chǔ)，通過相關(guān)作品的反復(fù)練習(xí)、聆聽、學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品旋律、節(jié)奏、意境、思想感情的詮釋更加深入，針對(duì)速度、節(jié)奏、音響及力度等進(jìn)行感受，以上均為學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中審美能力的培育基礎(chǔ);學(xué)生針對(duì)鋼琴音樂作品進(jìn)行深入體悟的前提是具備表現(xiàn)美、理解美的能力，將相關(guān)音樂作品與其內(nèi)心感受關(guān)聯(lián)在一起，針對(duì)演奏技巧及方法進(jìn)行展現(xiàn)，這一步驟是學(xué)生培養(yǎng)審美能力的重要階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，充分探析學(xué)生音樂可塑性，音樂思維靈動(dòng)性，使學(xué)生可主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及技能，不斷拔高自身創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、詮釋美的能力，展現(xiàn)美過程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最高階段。學(xué)生的審美能力是高校鋼琴教學(xué)過程中的育人要點(diǎn)之一。作為音樂專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，鋼琴教師需將審美教育放在關(guān)鍵位置，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能，還需培育高校學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，在審美能力加持下更好展現(xiàn)鋼琴音樂作品，確保學(xué)生能夠感受到音樂中所包含的美感及音樂作品所表達(dá)的思想。學(xué)生具備創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂的能力，如果在鋼琴教學(xué)過程中忽視了審美能力的培養(yǎng)，阻滯高校鋼琴教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

（二）審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的要點(diǎn)

在開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，教師應(yīng)秉持理論聯(lián)系實(shí)踐及以人為本等教育原則科學(xué)開展相關(guān)育人活動(dòng)，確保學(xué)生審美由心出發(fā)，審美眼界更加開闊，審美積極性更高，在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)及技能進(jìn)程中不斷提升自身審美能力，在實(shí)踐中將“美”與“能力”融合在一起，使學(xué)生不再以“炫技”為前提條件進(jìn)行演奏，而是以展現(xiàn)藝術(shù)之美為先導(dǎo)進(jìn)行演奏，繼而助力學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的掌握理論知識(shí)，使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與自身審美能力的提升互為依托。將學(xué)生視為審美主體，審美客體指鋼琴教育內(nèi)容及育人模式，確保根據(jù)學(xué)生審美心理與學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點(diǎn)來進(jìn)行鋼琴審美教育。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)因材施教，選擇極具代表性的作品及合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，從而使基于審美教育的鋼琴教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、基于審美教育視閾分析高校鋼琴教學(xué)存在的問題

鋼琴具有極為鮮明的表現(xiàn)能力、聲音模仿能力，相較于其他樂器，鋼琴演奏效果更優(yōu)，為此存在于鋼琴音樂作品中的“美”更加具有感染力且無法取代，然而在當(dāng)前高校鋼琴教育進(jìn)程中卻存在學(xué)生機(jī)械化演奏現(xiàn)象，無法用心體悟鋼琴之“美”，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的理解停留在表層，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能態(tài)度不夠端正。無法感受鋼琴作品中的美感及演奏鋼琴所帶來的快樂，更加無法使審美能力得到提升。部分同學(xué)將學(xué)習(xí)鋼琴作為學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成一門藝術(shù)，也沒有對(duì)鋼琴演奏中所包含的技巧及鋼琴演奏作品中所包含的情感進(jìn)行解析，無法將情感融入鋼琴作品。在教改背景下，高校鋼琴音樂教師應(yīng)優(yōu)化育人方法，充實(shí)教育內(nèi)容，雖一定程度上緩解鋼琴教學(xué)阻力，但仍無法科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，降低審美教育質(zhì)量，使鋼琴教學(xué)體系仍需持續(xù)完善，加之校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視審美教育，學(xué)校內(nèi)鋼琴教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等都是對(duì)審美教育造成消極影響的主要因素。除此之外，教師對(duì)鋼琴演奏審美教育的教學(xué)模式研究無法一蹴而就，需在累積教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極踐行全新育人手段，繼而打造良好的鋼琴審美教育模式，避免出現(xiàn)鋼琴教育方法與育人要求不符問題。這些在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中客觀存在的問題均影響學(xué)生審美能力的培育成效。想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴人才，各高校就應(yīng)重視鋼琴教學(xué)審美教育過程中所存在的問題，并采取有效的措施進(jìn)行改良。

三、審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）在鋼琴教學(xué)中滲透審美教育

首先教師應(yīng)樹立自身審美教育意識(shí)，并將審美教育意識(shí)與鋼琴教育過程相融合。教師需率先拔高自身審美能力，多渠道解析鋼琴音樂作品，運(yùn)用科學(xué)高效教學(xué)手段面向?qū)W生講解“審美”內(nèi)涵，加大藝術(shù)熏陶力度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的目的，使學(xué)生可以主動(dòng)探索美、欣賞美、理解美。這就需要教師變革育人理念，端正育人態(tài)度，將學(xué)生鋼琴思維與審美教育融合在一起，提高審美教育滲透性，確保學(xué)生得以積極思考、自主探索，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)程中提升自身審美能力，運(yùn)用鋼琴技能及基礎(chǔ)知識(shí)詮釋音樂內(nèi)涵，營(yíng)建良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍，使學(xué)生在無形的過程中形成了對(duì)美的認(rèn)知，使審美能力得到了提升。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)作品所表達(dá)的感情進(jìn)行有效滲透，對(duì)鋼琴作品中的音符、音階進(jìn)行情感解讀，將審美教育與鋼琴作品中的細(xì)節(jié)相融合，使學(xué)生的審美能力受到影響。

（二）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)

想要將審美教育在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行有效的融合，鋼琴教師就應(yīng)在上課前進(jìn)行計(jì)劃性的課前準(zhǔn)備，以人為本明確審美教育目標(biāo)，打造相關(guān)教育目標(biāo)推行體系，教師就應(yīng)對(duì)鋼琴教材有全面及深度的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著高度的責(zé)任心及教育意識(shí)。鋼琴教師在做課程規(guī)劃的時(shí)候，不能只想如何提升學(xué)生鋼琴審美能力，而是應(yīng)將鋼琴教學(xué)計(jì)劃與審美教育相結(jié)合，使學(xué)生在無形過程中感受到審美的作用與意義。有時(shí)候，過于復(fù)雜的鋼琴教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，適得其反，復(fù)雜的教學(xué)方式不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)審美形成阻力，降低學(xué)生鋼琴綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此教師需持續(xù)優(yōu)化鋼琴教學(xué)目標(biāo)，確保審美教育科學(xué)合理，二者同步進(jìn)行、相互作用、互為依托，方可使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中感受審美教育。

（三）注重情感抒發(fā)及情感體驗(yàn)

鋼琴課堂上，教師需率先進(jìn)行示范性演奏，營(yíng)建優(yōu)質(zhì)育人氛圍，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品節(jié)奏、旋律、演奏力度及相關(guān)技巧的運(yùn)用有所了解，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解能力的目的，以提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的熱愛及審美能力。鋼琴節(jié)奏及音樂旋律可促使學(xué)生產(chǎn)生快樂、幸福、悲傷、安靜等諸多情感。學(xué)生在演奏進(jìn)程中深入體悟鋼琴作品情感的變化，以此為由加強(qiáng)體驗(yàn)式審美教育，奠定學(xué)生自主審美基礎(chǔ)，加之鋼琴音樂作品音色、節(jié)拍等要素的詮釋，加深學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的理解，增強(qiáng)相關(guān)情感對(duì)學(xué)生感官的沖擊，在學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、音樂文化等綜合素質(zhì)影響下針對(duì)演奏會(huì)有不同的情感得以體現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴音樂作品特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性化鋼琴知識(shí)及技能學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，豐富育人模式，增加學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美感受美，從而使審美能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為保障高校鋼琴教育水準(zhǔn)得以有效提升，教師需確保鋼琴教育與審美教育得以融合在一起，旨在陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生對(duì)音樂之美的體悟能力。審美能力的培養(yǎng)可使學(xué)生終身受益，各大高校鋼琴教師及學(xué)生應(yīng)對(duì)審美教育樹立正確的認(rèn)知，頭腦中有著正確的審美教育思路及思想，繼而在學(xué)生演奏進(jìn)程中發(fā)揮審美效用，助力其審美能力得到提升，審美觀念得到培養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷.高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?016，（11）：222.

[2]王卉.高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)分析[J].山西青年，2018，（13）：247.

[3]曹淼.高校鋼琴教學(xué)存在的問題分析[J].黃河之聲，2018，（08）：73.