趙銀昌

【關(guān)鍵詞】 初中;班級管理;方法;措施

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0046—01

初中生的身心都處在發(fā)展階段，他們思想活躍，面對緊張的學習任務(wù)還是好動、貪玩，且比小學生更能玩出花樣，這就給教育教學帶來了一定的難度，也容易讓中學生產(chǎn)生自以為是的想法，誤導(dǎo)他們在錯誤的道路上越走越遠，影響學習，也影響他們身心的完善和發(fā)展。比如，他們明明知道初中三年的學習是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著他們以后有沒有高中上，可是他們就是控制不住自己好玩的心，對學習不是拖延就是敷衍，久而久之，導(dǎo)致成績下降，讓他們變得消極，或者對貪玩變本加厲，影響自己也影響其他同學，這對班級管理相當不利。所以，要想引導(dǎo)學生好好學習、天天向上，就要從班級管理入手，從生活、學習的點點滴滴中糾正學生，提升學生的品質(zhì)，完善學生的個性，使他們充分認識到學習的重要性，認識到做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“五美”學生的重要性。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、努力做好環(huán)境育人的工作

班級是學校管理的基本單位，班級管理一定要和學校的環(huán)境結(jié)合起來，利用校園文化陶冶學生情操，凈化學生心靈。作為班級管理者，我們可以巧妙利用學校組織的“文明班級”評比活動，組織學生討論本班的學風和班風。首先，從學生的紀律、學習的積極性進行討論，引導(dǎo)學生正確認識遵守紀律對學習的促進作用以及對班級管理的有利影響;其次，討論誰是本班紀律、學習、為人處事最優(yōu)秀的學生，給學生樹立榜樣，讓學生有追求的標準和目標。當然，討論只是具化一些學生的表現(xiàn)，為了給班級管理營造長久的管理環(huán)境，我們要組織學生把有關(guān)學風、班風標語，以及一些能激勵學生向上向善的名人警句、中學生守則、班級規(guī)章制度、獎罰制度等，都貼在教室墻上，時時提醒學生，你追我趕，互相進步，且營造人人為班級爭先，個個奮發(fā)向上的學習浪潮。

為了保障環(huán)境育人的有效性，在班級管理中，我們還要采取一些具體措施，如，和學生一起營造一個高雅、整潔、美觀大方的班級環(huán)境，創(chuàng)造積極學習的氣氛，使學生始終保持學習的熱情。又如，對班級的一些日常事務(wù)進行精細化管理，學生學習物品的擺放，教室公共用品的擺放，讓學生養(yǎng)成整潔、干凈的良好習慣。只要老師在管理中從小處著手，從生活中的平凡小事培養(yǎng)學生的好習慣、大情懷，班級管理就會被推上良性發(fā)展的軌道，這對學生的學習、生活都有著積極的促進作用。

二、努力做好學生的德育工作

1. 對學生進行道德教育，就要把學校德育與家庭德育統(tǒng)一起來，形成學生良好的道德品質(zhì)，推動班級管理工作的發(fā)展。所以，作為班級管理者，我們要利用每次的家長會，和家長溝通，了解學生的情況，提高家長對德育的認識，讓他們能自覺地和學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證對學生實行無縫對接的德育。從德育上，培養(yǎng)學生管理自己，進而和老師一起管理班級的意識和習慣。

2. 利用每周的班會課對學生進行“中學生守則”“日常常規(guī)”的灌輸和教育，讓學生從學習中、日常行為中不斷地改正自己，提升自己，樹立自己的夢想，給自己的學習制定目標，讓學生在目標的引導(dǎo)下、理想的感召下，對學習充滿信心，努力提高自己，帶動班級管理順利進行。

3. 利用學校特意為學生提供的且組織學生觀看的愛國影片，還有英雄人物的教育片等等，培養(yǎng)學生的愛國情懷，組織學生在觀影后進行討論、交流，促進學生對愛國主義的認識，對英雄事跡的認識，從而提高自己的思想道德品質(zhì)，在班級學習中、生活中，懂得自律，懂得珍惜時間，強大自己，努力做一個對社會、對祖國有用的人才。在這種大情懷的影響和感染下，學生在班級管理中自覺性會提高很多，這對班級管理來說也是一種極大的促進作用。

三、努力做到平等對待每一位學生

初中生正處在心理敏感期，如果老師在班級管理中厚此薄彼，把重心放在學習好、表現(xiàn)好的學生身上，那么勢必會讓學困生以及紀律表現(xiàn)比較差的學生覺得老師放棄他們了。在這種心理的作用下，學生是不會安心學習、遵守紀律，也不會顧及班級形象和榮譽的。所以，作為初中班級管理者，無論是在學習中還是在生活中，我們都要用平等的心對待每一位學生，讓學生深切感受到自己是班級中的一份子，自己的學習、言行都會影響班級的管理，影響班級的榮譽。比如，當一個優(yōu)秀的學生遲到時，教師也應(yīng)該提出批評，引起學生對遲到、早退這個問題的重視;當一個學困生有一天作業(yè)完成得特別整齊、漂亮時，教師也要對他提出表揚，讓他體驗成功的快樂，樹立自信，努力進步。只要教師在班級綜合管理中做到平等對待每一位學生，就能有效帶動全班學生的學習積極性，使學生之間互相幫助，互相促進，共同進步，共同發(fā)展，保證班級管理更上一層樓。

編輯：郭裕嘉