武文娟 郝琛琛 何素艷

摘? 要：體育教育教學專業(yè)在素質(zhì)教育的今天占有重要的地位，在中小學體育教育教學中，體育教師的教學能力直接影響體育教學質(zhì)量，而體育教師在很大程度上依賴于高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文通過文獻資料法、邏輯分析法等對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行探討分析，并進行其與中小學教師教學能力方面的差異分析，提出一些不足和建議，使體育教育事業(yè)能夠蓬勃發(fā)展，也能夠快速地融入中小學體育教學，優(yōu)化體育教學模式，以期使體育專業(yè)人才發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)? 培養(yǎng)現(xiàn)狀? 中小學教師教學能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0073-03

Abstract： Physical education and teaching specialty plays an important role in quality education today. In the physical education and teaching of primary and secondary schools， the teaching ability of physical education teachers directly affects the quality of physical education， and physical education teachers depend on the cultivation of physical education professionals in colleges and universities to a large extent. This article through the literature material method，logic analysis and so on to discusses and analyzes the university sports education professional personnel training，and carry on with the primary and secondary school teachers teaching ability differences were analyzed， and puts forward some shortages and the suggestion， make sports education career to flourish，can quickly into the middle and primary school sports teaching，optimize the physical education teaching mode， in order to make sports professionals play their own professional advantage.

Key Words： Sports education major; Cultivate the status quo; Teaching ability of primary and secondary school teachers

教育的問題追溯到本源就是人才的培養(yǎng)問題，人才是推動生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素，在當今快速發(fā)展的社會，優(yōu)質(zhì)的人才也是一種生產(chǎn)力。因此，教育問題應(yīng)當擺在第一位。目前，有的學者從新課改背景下談體育教育專業(yè)學生的教學能力，有的學者對體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和前景進行了探索，還有學者從中學體育教師教學能力構(gòu)成要素進行了研究等。面對這個日新月異、突飛猛進的社會，有學者提出：思想是行動的先導。沒有正確的教育教學理念，就不可能有科學的育人方式、良好的育人環(huán)境。這就需要教師加強體育教育專業(yè)學生體育教學觀念教育，促使其從技術(shù)、競技體育觀念轉(zhuǎn)向健康體育觀念，增加新興的體育教學活動內(nèi)容，以順應(yīng)學校對于高校人才培養(yǎng)的要求的趨勢，實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生教學能力的提高與基礎(chǔ)教育改革的對接，對提高體育教育專業(yè)學生的教學能力提出了一些建議，達到對體育教育專業(yè)學生教學改革的不斷深化，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才盡微薄之力。望本文可促進體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，學生能夠更好地適應(yīng)社會需求及完善教育體系作出貢獻。

1? 中小學體育教師教學能力構(gòu)成要素分析

1.1 體育專業(yè)知識能力

體育教師必須具備基礎(chǔ)的體育專業(yè)知識，能夠熟練的掌握，同時需要將理論融入到體育教學當中教會學生。中小學教師教學能力的核心要素就是體育專業(yè)知識能力，其他要素的形成必須建立在此要素形成的基礎(chǔ)上。體育專業(yè)知識能力應(yīng)包括體育專業(yè)的廣泛專業(yè)知識與比較扎實熟練的體育基本技能，除此之外，還應(yīng)掌握與體育課程相鄰學科一些常用的基本理論知識。

1.2 體育課教學設(shè)計能力

體育教師的教學設(shè)計能力是指教師在課前根據(jù)現(xiàn)代教育教學和學習理論以及自己的教學經(jīng)驗創(chuàng)造性地對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略和教學評價等各個要素進行最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。在中小學體育教學課堂中，體育教師務(wù)必要做好三項最基本的工作：教案設(shè)計（備課）、組織好教學活動（上課）和場地器材設(shè)計。對學生能否學好動作技能具有關(guān)鍵的作用。

1.3 教學實施能力方面的分析

在教師教學能力方面，主要從以下幾個方面分析。

在講解能力方面，體育教師要學會用肢體語言給予學生鼓勵與肯定，增強學生對學習體育的自信心。普通話在教師教學活動中占有極為重要的地位，且需要保持聲音洪亮，體育老師也不例外。

在示范能力方面，相對于中小學其他課程而言，技術(shù)動作在體育課堂教學中顯得尤為重要。教師通過自己的教學設(shè)計，再加上良好的教學語言表達，把體育動作進行分解示范，這樣去把知識傳遞給學生。

在課堂能力方面，教師在授課時確保教學工作的正常進行和教學目標的實現(xiàn)，要求教師必須具備良好的課堂管理能力。體育課對體育教師的課堂管理能力的要求更高，排除一切安全隱患，充分把握好課堂的教學進度，順利完成教學目標。提高體育教師的課堂管理能力能夠充分調(diào)動學生課堂學習的自主性，維持良好的課堂秩序，科學地組織教學內(nèi)容，創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境。

在課后體育教學反思能力方面，教學反思就是教師根據(jù)自己的教學過程，針對自己的教學行為、決策，進行理論分析并將分析的結(jié)果記錄在案。一位美國學者對教師教學活動進行研究，并且提出教師成長公式：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。教學反思可以促進教師的成長，教師在教學過程中必須在課后進行記錄，并作深刻反思，進一步提高教學技能，促進教學效果。

2? 高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

2.1 從實踐教學環(huán)節(jié)方面分析

在新課程改革背景下，對體育教師提出了新要求，要求體育教育專業(yè)的學生有扎實熟練的教學能力。對于體育教育專業(yè)的學生來說，除了教育實習和在教學中教師有計劃的提供給學生實踐機會外，我們很難有機會接觸到實踐教學。所以，要建立一種合理的教學實踐體系，使學生學到知識，能夠充分的應(yīng)用到實踐中去，進而提高自己的教學能力，這是深化當前體育教育專業(yè)教學改革的迫切需要。

2.2 從學科結(jié)構(gòu)、知識方面分析

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會對人才的需求和要求不斷提高。在人才培養(yǎng)方面，要求與社會需求的要求相一致。構(gòu)建科學、合理的課程結(jié)構(gòu)是提高體育教育專業(yè)學生教學能力的基礎(chǔ)。實際上，當前課程設(shè)置體系存在內(nèi)容陳舊、單一，使體育與健康完全脫離了聯(lián)系，學生喪失了對項目的興趣的問題。在課程內(nèi)容方面，教材內(nèi)容更新速度緩慢，偏離了基礎(chǔ)教育改革的軌道。在專業(yè)理論課方面理論內(nèi)容過于專業(yè)化，無法融入到自然科學和社會科學領(lǐng)域的知識，忽視了綜合知識的傳授，阻礙了系統(tǒng)知識的獲得。

2.3 從評價體系方面分析

目前各校的教育評價體系側(cè)重于學生運動技術(shù)和知識的評價，對學生的思想、實踐能力的評價相對較少，特別是嚴重的忽略了學生的創(chuàng)新能力。在最后考試的評價體系中，學生的實踐能力得不到合理的培養(yǎng)，偏離了體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，最后“高分低能”的現(xiàn)象尤其的嚴重。

3? 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學體育教師教學能力的差異分析

3.1 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

在中小學體育課堂上，體育教師必須具備扎實熟練的教學能力，才能使學生積極主動地投入到學習中并熟練地掌握動作技能，使整堂課在正常進行的基礎(chǔ)上變得豐富、生動、活潑。面對中小學生的特點，實踐教學能力是每一位教師必備的素質(zhì)，但在高校中，學生們的教學實踐能力較薄弱，如果他們?nèi)コ洚斨行W體育教師的角色，總會出現(xiàn)一些意想不到的情況。

3.2 學科結(jié)構(gòu)單一，知識面較窄

在中小學教學中，教師的職責是教會學生知識、教會學生學習，主要針對教材內(nèi)容對學生進行教學，學生學到的知識便是教材內(nèi)容里的知識。在各高校中，學生面臨的是學科結(jié)構(gòu)單一、知識面窄這一問題，不能夠滿足中小學階段學生現(xiàn)階段的學習需求。

3.3 評價體系相對單一

目前各高校的評價體系都會普遍存在一種“高分低能”的現(xiàn)象，學校的評價體系尤其在各高校出現(xiàn)一種偏離培養(yǎng)目標的情況，學生的實踐教學能力出現(xiàn)了偏差。然而，在中小學體育教學中，教師需要具備很強的實踐教學能力，才能完成相應(yīng)的教學任務(wù)。

4? 對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

4.1 定期制定培養(yǎng)目標

隨著社會經(jīng)濟時代的發(fā)展，在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，一定要保證與時代發(fā)展的要求相一致，形成一個嶄新的培養(yǎng)模式。與此同時，要把當今時代嶄新的體育教育科學知識、理論融入到體育專業(yè)課程中，有利于培養(yǎng)學生的思想意識與創(chuàng)新能力，這樣學生的各種能力均得到了提高，才能培養(yǎng)出復合型的體育人才。

4.2 合理確定課程設(shè)置

在各高校中，課程設(shè)置顯得尤為重要。在體育教育專業(yè)中，課程設(shè)置需始終遵循素質(zhì)教育思想的指導，做到做人與做事相結(jié)合，并適當增加教育類和社會人文的內(nèi)容，進一步提高學生的人文素質(zhì)。學校還應(yīng)適當加強適當?shù)倪x修課拓寬學生的知識面，進而適應(yīng)迅速發(fā)展的社會。

4.3 合理選定教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選定一定要與社會發(fā)展和科技進步相適應(yīng)，還應(yīng)體現(xiàn)時代性。在確定教學內(nèi)容的同時，要充分的利用先進的教學手段，使課堂效率得到提升。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用先進的教學方法，使學生能夠充分的理解、掌握知識，提高高校學生的綜合能力。

4.4 加強創(chuàng)新

在教學過程中，要不斷地創(chuàng)新教育理念，與社會發(fā)展保持同步性。在實際培養(yǎng)的過程中，要不斷地提高體育人才的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在體育教育專業(yè)中，所學的體育課程內(nèi)容還是較多的，需要應(yīng)用更多創(chuàng)新方面的教學內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。

5? 結(jié)語

本文通過對中小學體育教師教學能力構(gòu)成要素和高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行透徹地分析，提出了它們之間的差異性，包括有實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學科結(jié)構(gòu)單一和知識面較窄、評價體系單一。對癥下藥，對高校體育教育專業(yè)提出了一系列的建議，包括定期制定培養(yǎng)目標、合理確定課程設(shè)置、合理選定教學內(nèi)容、加強創(chuàng)新，從而很好地解決問題。高校體育教育專業(yè)需要積極營造一種科學的育人方式、良好的育人環(huán)境的氛圍，培養(yǎng)全面具有較高綜合能力的人才，積極地投入到信息化發(fā)展迅速的社會中來，從而為教育事業(yè)建言獻策，促使教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

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