王瑞芳

摘? 要：隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，體育教學(xué)改革以及學(xué)生的體質(zhì)健康問題已成為高校教學(xué)過程中的一個(gè)新課題。本文采用文獻(xiàn)、訪談、邏輯分析等方法，以高職類體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康影響的關(guān)系為研究對(duì)象，從體育教學(xué)改革新的理念、體育課程新的觀念、教學(xué)大綱的升級(jí)、教材的專業(yè)化、增加學(xué)校體育活動(dòng)等幾方面進(jìn)行闡述，學(xué)生通過體育課獲得更好的鍛煉效果，經(jīng)過3年的體育課程學(xué)習(xí)以及相關(guān)的體育活動(dòng)參與，促進(jìn)大學(xué)生身心健康。課改后提升學(xué)校的體育氛圍，經(jīng)常性地組織社團(tuán)體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與其中，也豐富了學(xué)生的課余文化生活，更為重要的是直接促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。這樣的氛圍更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，有利于學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育? 課程改革? 學(xué)生體質(zhì)

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0008-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)[1]。普通類本科院校都已經(jīng)率先開始了體育教學(xué)改革的步伐。高職類院校同樣適用也必須進(jìn)行體育教學(xué)的改革，從而對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行積極的影響。在高職類院校中進(jìn)行體育教學(xué)的改革不僅要在技術(shù)課上進(jìn)行，同時(shí)也得在認(rèn)知上、思想上讓學(xué)生重視起來(lái)，理論結(jié)合實(shí)踐的開展。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，很快就要投入社會(huì)中去。學(xué)校體育致力于發(fā)展學(xué)生的健康體魄和意志力，接受良好的體育教育可以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。那么目前高職類院校體育教學(xué)改革的方向?qū)τ趯W(xué)生的體質(zhì)健康起到什么樣的影響？需要我們進(jìn)一步的去發(fā)掘并改善，使得學(xué)校體育更好的服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康良好的發(fā)展。

1? 研究對(duì)象

高職院校體育課程改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響。

2? 研究方法

2.1 專家訪談

為了了解目前高職類院校課程改革的現(xiàn)狀，對(duì)高職類院校從事體育教學(xué)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，并采訪了一些體育教師、咨詢專家等。

2.2 文獻(xiàn)資料

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育課改與大學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域的資料，為本研究提供科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。并根據(jù)本研究的需要，運(yùn)用學(xué)院圖書館、中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、論文全文數(shù)據(jù)等大量的信息資源，廣泛收集、查閱與研究相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料，在收集、整理、分析的基礎(chǔ)上，為本文的設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供參考，為研究的過程提供理論支撐。

2.3 邏輯分析

根據(jù)研究需要，本文運(yùn)用歸納、演繹和推理等的邏輯分析方法，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的論證分析。

3? 結(jié)果與分析

3.1 高職類院校體育課程改革的方向

3.1.1 確立體育教學(xué)改革新的理念

首先，要按照體育教學(xué)改革的方向，按照改革方向確定相應(yīng)的教育改革觀念。目前，在高職院校的體育教學(xué)仍然依據(jù)舊的教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生。首先是忽視了學(xué)生自身的屬性以及自身的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生自我的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，失去了體育教育的真正意義。體育教學(xué)應(yīng)該在“健康第一”為指導(dǎo)原則下，加大力度進(jìn)行體育教學(xué)的改革，充分改變高職類院校不合理不科學(xué)的體育教學(xué)，確保高職類院校學(xué)生也能接受到科學(xué)化的體育教學(xué)。只有這樣，該類院校的學(xué)生才能更加重視體育課，也能夠在體育課堂上獲取更多的需求。

3.1.2 體育課程觀念的改變

目前，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)都是以“學(xué)分”為主要評(píng)估指標(biāo)。在大學(xué)期間，學(xué)生按照學(xué)校體育課的要求，學(xué)習(xí)1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握一定的技能，完成規(guī)定的理論課程，通過考試并獲得學(xué)分順利畢業(yè)的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須最大限度地發(fā)揮體育教育的影響力，并與終身教育聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)體育相關(guān)的知識(shí)與技能， 也要自覺鍛煉和養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)。在高職類院校課程設(shè)置的前提下，多開展體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)校的體育氛圍。在進(jìn)行體育教學(xué)改革中要充分發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)化的進(jìn)行，不斷完善和推進(jìn)大高職院校的體育教學(xué)的過程[2]。

3.1.3 教學(xué)大綱的升級(jí)、教材的專業(yè)化

在體育教學(xué)改革的過程中，首先需要解決的就是教學(xué)大綱的安排以及教材的選用。針對(duì)于體育教學(xué)的課程改革聘請(qǐng)專家對(duì)于本校的學(xué)生專業(yè)學(xué)科的屬性，制定專業(yè)的教學(xué)大綱以及選用符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教材。在進(jìn)行大綱的設(shè)定以及教材的選用時(shí)，結(jié)合本校特色，遵循“健康第一”的原則。另外，在教師隊(duì)伍設(shè)置方面，進(jìn)行不斷的“升級(jí)”，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)調(diào)研。教師隊(duì)伍應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究或者是實(shí)踐比賽來(lái)提升教師隊(duì)伍的水平，推進(jìn)體育教學(xué)的改革。

3.2 課改后對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響

3.2.1 “健康第一”思想對(duì)于學(xué)生健康引導(dǎo)性

以往教學(xué)理念催生了所謂的“放羊式”教學(xué)。教師對(duì)于課程不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生對(duì)體育鍛煉更加不重視。這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，而近幾年的大學(xué)生體能測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，目前高職類院校學(xué)生體質(zhì)健康下降尤為嚴(yán)重。學(xué)校體育教育對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)能力的影響起個(gè)關(guān)鍵的作用。新體育課程改革后，為滿足學(xué)生的各種興趣和需求，增加體育項(xiàng)目的體育活動(dòng)，在新項(xiàng)目場(chǎng)地和設(shè)備評(píng)估后，對(duì)新項(xiàng)目的教師和新體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到健身的目的。高職類院校體育課程圍繞促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，課程改革要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，重視學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的發(fā)展。換句話說，讓學(xué)生從意識(shí)形態(tài)層面對(duì)體育產(chǎn)生興趣，并自覺參加體育鍛煉，以達(dá)到提高身體健康[3]。

3.2.2 科學(xué)化、系統(tǒng)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

每學(xué)期的體育課教學(xué)計(jì)劃，完全打破了以往的模式。以往主要是以體育技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性為主，不僅沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。它也沒有考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)功能的差異，這導(dǎo)致學(xué)生通過三年的體育課學(xué)習(xí)，并沒有掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能與方法，更不能很好得進(jìn)行自我鍛煉，導(dǎo)致了身體素質(zhì)不斷下降。新課程改革后提倡不管是教師還是學(xué)生本身又或者是學(xué)校管理層，都應(yīng)該在“健康第一”這一原則下進(jìn)行體育教學(xué)的改革。體育課不僅僅只具備有健身這一目的，同時(shí)兼顧著鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗挫折能力、以及凝聚力等。高職類院校體育課程更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，不僅使得學(xué)生在進(jìn)行幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后掌握幾門體育課程的技術(shù)，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)自身的身體機(jī)能，提高身體健康狀況。

3.2.3 增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)身體健康

體育課程負(fù)荷的不足，是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因之一。特別是在體育課上或者是一些體育比賽中，學(xué)生發(fā)生安全事故時(shí)，家長(zhǎng)就要求學(xué)校賠償巨額，這進(jìn)一步加劇了體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)對(duì)體育安全教育的疏遠(yuǎn)和誤解[3]。

因此會(huì)被迫在教學(xué)或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)上取消了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加上體育教師為了保住自己的教師這一穩(wěn)定工作，在課堂上上不敢給學(xué)生鍛煉的力度，不敢加量練習(xí)，使得高職類院校的體育課已經(jīng)成為一個(gè)休閑類，這必然會(huì)加劇大學(xué)生健康狀況的下降。課程改革后，高職院校體育教學(xué)關(guān)注的是大學(xué)生身心健康，體質(zhì)健康狀況關(guān)注度越來(lái)越高。大學(xué)體育課程也呈現(xiàn)出越來(lái)越多的功能，如教育，娛樂，身心調(diào)節(jié)和社會(huì)化等。提高體育課程的強(qiáng)度，提高體育課程目標(biāo)的細(xì)化，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

3.2.4 課外體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康

高職類院校學(xué)生課程大部分由理論課與實(shí)際操作課程相結(jié)合。學(xué)生接觸體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅限于每周兩節(jié)的體育課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要使學(xué)生更多參與到體育活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)起終身體育的意識(shí)，就必須在課外活動(dòng)或者是周末的時(shí)間讓其參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)?？梢越M建體育類的社團(tuán)，有相關(guān)項(xiàng)目的體育教師擔(dān)任指導(dǎo)。比如，籃球、足球、羽毛球、健美操、體育舞蹈等社團(tuán)。定期舉行相關(guān)的體育賽事活動(dòng)，不能僅限于一年一次的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

經(jīng)常性的組織社團(tuán)體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽不僅能刺激學(xué)生加入其中，也豐富了學(xué)生的課余文化生活。這樣的氛圍更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心里特征，有利于學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生參加更多的體育活動(dòng)不僅能促進(jìn)其身體素質(zhì)的加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于自身心理上的一些問題也大有好處。比如，相關(guān)研究證明，出汗會(huì)使得人身心愉悅等，都說明了體育鍛煉對(duì)于身體健康以及心理健康的重要意義。

3.2.5 體育課改項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的積極影響

在高校體育課程改革后，高職類院校的體育課程模式也隨之發(fā)生了變化。體育課程的改變，使得原先的每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)體育技能的模式有所改變。在體育基礎(chǔ)課程考核中，增加了中長(zhǎng)跑和慢走等體能項(xiàng)目，作為最終評(píng)估的一部分。在基礎(chǔ)課程中對(duì)于技能的考核以及學(xué)生的出勤率和鍛煉中的表現(xiàn)也都增加了比重。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選以及畢業(yè)要求也都相應(yīng)增加對(duì)體育課程的限定，使得學(xué)生們更加注重體育課。學(xué)校的關(guān)注、教師的監(jiān)控、學(xué)生的注重，三管齊下的體育課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康起到了積極的作用。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，目前在高職類院校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，對(duì)于阻礙體育教學(xué)發(fā)展的不利因素進(jìn)行改革，加大實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值。學(xué)生通過體育課獲得更好的鍛煉效果，使得經(jīng)過三年的體育課程學(xué)習(xí)以及相關(guān)的體育活動(dòng)參與，促進(jìn)大學(xué)生身體健康狀況。因此在進(jìn)行體育改革的過程中必須在“健康第一”原則下，迫切的進(jìn)行體育改革。課改后增加學(xué)校的體育氛圍，經(jīng)常性的組織社團(tuán)體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽不僅能刺激學(xué)生加入其中，也豐富了學(xué)生的課余文化生活，更為重要的是直接促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。這樣的氛圍更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心里特征，有利于學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。加大高職類學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)改革的認(rèn)知，更快的推進(jìn)大高職類院校體育課程改革的進(jìn)行，將體育課給學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值最大化，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)向更高的方向更好的發(fā)展。

4.2 建議

體育課程改革是高等學(xué)校課程體系的重要環(huán)節(jié)之一，高職類院校由于其自身學(xué)制以及學(xué)生自身因素，更應(yīng)該緊緊圍繞著“健康第一”指導(dǎo)思想。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，通過課程改革不斷促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。為了更好發(fā)揮大學(xué)體育課程改革對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的作用，目前高職類院校體育課改對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響具有著重要的地位，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步重視高職類體育課程改革項(xiàng)目與學(xué)生體質(zhì)健康狀況的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康良好有序的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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