馮佳　呂彥輝

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合既是中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是中職學(xué)校建設(shè)的重要抓手。學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，搭建信息技術(shù)環(huán)境，構(gòu)建三階段信息化助學(xué)體系，以信息化提升中職教育質(zhì)量。

在實(shí)踐中，學(xué)校以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競賽和信息化課程資源建設(shè)為兩翼，以信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以信息化專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為依托，對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化改造，關(guān)注信息化教學(xué)環(huán)境和資源在課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)踐實(shí)施能力，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，以及管理流程、教育教學(xué)、公共服務(wù)和校園文化生活的數(shù)字化，構(gòu)建了師生、校企、家校的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與培訓(xùn)，逐步完善頂崗實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程跟蹤管理。

在校學(xué)習(xí)階段。依托專業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)，為師生提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、行業(yè)發(fā)展趨勢等資源。課上支持師生基于網(wǎng)絡(luò)課程的答疑解惑、討論互動(dòng)、教學(xué)效果測評(píng)等，探索中職教育信息化課程的開發(fā)模式。任課教師積極使用iPad、電子白板展示教學(xué)內(nèi)容，開展混合式教學(xué)。課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，布置作業(yè)以及輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)討論等。

頂崗實(shí)習(xí)階段。依托數(shù)字化職業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)、學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生融為一體，創(chuàng)新職業(yè)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)日志的形式開展實(shí)習(xí)反思、教師網(wǎng)上指導(dǎo)、遠(yuǎn)程跟蹤管理等，探索校內(nèi)外協(xié)同指導(dǎo)實(shí)踐的新模式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)中需要的拓展知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑。

繼續(xù)教育階段。依托社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)資源管理平臺(tái)，面向畢業(yè)生，由學(xué)生自主或?qū)W校有組織地開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的繼續(xù)教育，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)管理及教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享與信息管理;以社會(huì)生源在線教學(xué)與教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)建設(shè)為重點(diǎn)，形成開放、高效的教學(xué)模式;以共享資源和發(fā)布平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)為手段，指導(dǎo)培訓(xùn)人員就業(yè)，實(shí)現(xiàn)用工單位與員工之間的雙向選擇，為用人單位和培訓(xùn)人員提供及時(shí)有效的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)用人單位與培訓(xùn)人員的“雙贏”。

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程中，中等職業(yè)學(xué)?？梢园凑铡坝藶楸?、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、共建共享”的基本原則，充分挖掘?qū)W校在人才、技術(shù)、資源和經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，開發(fā)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化信息資源，提升學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新能力。

編輯 _ 于萍