劉峰

近年來(lái)，“樂(lè)考”成為小學(xué)低年級(jí)常用的評(píng)價(jià)方式。結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)“樂(lè)考”方案。根據(jù)本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“先創(chuàng)收再消費(fèi)”的主題情境，構(gòu)建了“合力接龍”“腦洞大開(kāi)”“小小超市”三個(gè)模塊，4人組成闖關(guān)小組，合作完成任務(wù)。

1.合力接龍：培養(yǎng)合作能力與責(zé)任意識(shí)

口訣接龍。第一名學(xué)生抽簽（1-9的乘法口訣），其他三個(gè)學(xué)生以前一句口訣的最后一個(gè)數(shù)字為下一句口訣開(kāi)頭的第一個(gè)數(shù)字，說(shuō)出下一句乘法口訣。本組四名學(xué)生說(shuō)的口訣不能重復(fù)，每人正確地說(shuō)完一句后，即算全組過(guò)關(guān)。有錯(cuò)誤的，就要從第一名學(xué)生開(kāi)始重新抽簽，重新開(kāi)始挑戰(zhàn)。如果說(shuō)到中間說(shuō)不下去（如中間出現(xiàn)“二五一十”這樣的口訣），全組需要從頭再來(lái)，直到全組通過(guò)為止。任務(wù)完成后，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

速算接力。四個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，每組按照順序排在5米線外，進(jìn)行往返接力，完成四則運(yùn)算。每個(gè)學(xué)生從排隊(duì)位置出發(fā)，手握彈力球跑到對(duì)面桌子處，按計(jì)算要求填寫(xiě)一道口算題的答案，然后跑回將彈力球傳給下一位同學(xué)，自己回到隊(duì)伍末尾，直至答題結(jié)束。題目是計(jì)算接龍，上一題的答案會(huì)用到下一題計(jì)算中，這就要求每個(gè)學(xué)生都要把字寫(xiě)清楚。裁判需要及時(shí)判斷對(duì)錯(cuò)，如有錯(cuò)誤及時(shí)指出，學(xué)生本人修改正確后方可往回跑。最后，用時(shí)短者勝出。如果時(shí)間相同，題目正確數(shù)量多者獲勝，根據(jù)小組排名給予不同獎(jiǎng)勵(lì)。

第一模塊除了考察學(xué)生的計(jì)算能力之外，還考察學(xué)生“協(xié)作與交往”的非認(rèn)知性素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在“責(zé)任意識(shí)”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”上?？谠E接龍環(huán)節(jié)并不是僅僅要求學(xué)生會(huì)背乘法口訣，還考察學(xué)生的專注力。速算接力環(huán)節(jié)，分兩張題單呈現(xiàn)速算接力題目，目的是把計(jì)算能力與觀察力的考察結(jié)合起來(lái)，考察學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。計(jì)算接龍的同時(shí)進(jìn)行傳球接力，需要團(tuán)隊(duì)成員的密切配合，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。

2.腦洞大開(kāi)：培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

此模塊的活動(dòng)主題為“奇妙的A4紙”，學(xué)生要同時(shí)完成兩項(xiàng)挑戰(zhàn)，總用時(shí)不超過(guò)10分鐘。

挑戰(zhàn)1：用自己喜歡的方法將一張A4紙撕得盡可能長(zhǎng)，如果紙斷了就選擇最長(zhǎng)的一段作為最終完成的作品。挑戰(zhàn)2：用自己喜歡的方法，將一張A4紙進(jìn)行分割（可以使用剪刀），折成任意形狀后盡可能搭成最高的作品。學(xué)生組內(nèi)合作，討論策略、合理分工，測(cè)量出作品的長(zhǎng)度、高度，正確記錄活動(dòng)時(shí)間，最后算出活動(dòng)總用時(shí)。任務(wù)完成后，教師根據(jù)作品長(zhǎng)度、作品高度以及測(cè)量、計(jì)時(shí)、記錄情況，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二模塊考察時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受到拼折圖形的創(chuàng)意與樂(lè)趣，不斷挑戰(zhàn)、超越自己帶來(lái)的成功感以及小組合作帶來(lái)的歸屬感。此模塊主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是“問(wèn)題解決、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作交往”。這兩個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目的完成過(guò)程是小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程，小組成員要依據(jù)特定情境和具體條件，討論、選擇、制定合理的解決方案，并大膽嘗試創(chuàng)新，積極尋求更為有效的解決方法，并在此過(guò)程中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。

3.“不找錢(qián)”小超市：培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和社會(huì)責(zé)任感

此模塊設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生用前兩個(gè)模塊創(chuàng)收的代金幣進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)。學(xué)生從貨架上自選商品，裝進(jìn)自備的環(huán)保購(gòu)物袋，到交款處排隊(duì)結(jié)賬。小超市不找錢(qián)，所買(mǎi)商品總價(jià)要與手中支付的錢(qián)幣面額正好吻合才能完成付款（手中錢(qián)幣可有剩余）。

第三個(gè)模塊創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的購(gòu)物情境。此模塊又一次滲透了“問(wèn)題解決”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)特別關(guān)注落實(shí)了核心素養(yǎng)中“孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心”的要求。在這一模塊中，除了設(shè)置學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用具、玩具和小零食專柜，我還特別設(shè)置了一個(gè)“媽媽專柜”，里面是媽媽們常用的小物品。這樣的設(shè)計(jì)提醒學(xué)生在快樂(lè)購(gòu)物的同時(shí)要想到媽媽，成為懂得感恩的人，為學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與他人（家庭）、集體、社會(huì)、自然等的關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

以上設(shè)計(jì)是教師的初步嘗試和探索，基于素養(yǎng)本位的“樂(lè)考”，還需要進(jìn)一步研究，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建研究性、實(shí)踐性、合作性以及個(gè)性化的“樂(lè)考”內(nèi)容和方式，使之成為一個(gè)評(píng)價(jià)體系，豐富學(xué)校的評(píng)價(jià)方式。

編輯 _ 汪倩