張玉曉 楊曉磊 張曉娜

閱讀是一種有利于終身發(fā)展的基本技能，但每天45分鐘的課堂時間有限，語文教師要將視野拓展到課外，積極進行探索與實踐，不斷革新教學方法，指導學生進行課外閱讀。

一、激發(fā)閱讀的興趣，讓學生想讀

1.課內(nèi)靈動，營造學生閱讀磁場。教師首先應將教材上的每篇課文上好、講活，再引領學生遨游于課外的文學長河。如學了魯迅的《社戲》，引導學生品味魯迅小說濃淡相諧、疏密有致的筆觸、富有神韻的語言、情景交融的意境、爐火純青的手法，并推薦學生閱讀《朝花夕拾》《野草》等作品，誘發(fā)學生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.分類引導，滿足學生閱讀需求。教師根據(jù)學生閱讀水平不齊的實際指導課外閱讀?？砂凑諏W生自主閱讀能力從低到高的水平，從童話、語言、小說開始到“四大名著”，再到文學性強的散文等。這種分類指導，針對性強，有效引領學生提高語文素養(yǎng)。

3.動態(tài)引領，切合學生閱讀需求。學生從七年級到九年級閱讀能力在不斷提高。教師要有的放矢地引導閱讀。如七年級可閱讀《格列佛游記》《西游記》等。八年級閱讀《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。九年級閱讀《三國演義》《水滸》等。

二、指導閱讀的方法，讓學生會讀

教師要給學生必要的課外閱讀方法指導。例如，閱讀課外書可精讀、可略讀、可瀏覽。名著名篇要精讀，要背誦;時文、長篇小說、戲劇可略讀;報刊可瀏覽。同時在閱讀中培養(yǎng)學生讀寫結合的習慣，使閱讀與寫作相得益彰。一是教育學生批注摘抄。二是鼓勵學生寫讀后感。三是對作品進行再創(chuàng)造，即仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫或故事新編。

三、營建良好的氛圍，讓學生暢讀

教師可引導學生采取分散的方式進行閱讀。每天擠出一小時的課外閱讀時間，并在班級創(chuàng)建閱讀小環(huán)境，讓學生浸染其中。如定期舉行讀書報告會，引導學生發(fā)表閱讀感悟，交流閱讀心得，分享閱讀經(jīng)驗，幫助學生消化閱讀內(nèi)容，促進思維發(fā)展，提高語言表達能力，真正讓閱讀回歸本色，起到應有的作用。

四、開展豐富的活動，讓學生愛讀

開展豐富多彩的讀書活動，可激勵學生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。如課前三分鐘演講、好書我推薦、詩歌朗誦會、讀書筆記展評、語文教材單元綜合實踐活動等。每個活動都精心組織。開展朗誦會前，要求學生認真選擇適合自己口味的文章，好好練習?；顒訒r，先以小組為單位進行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。對此，同學們表現(xiàn)得很積極，發(fā)揮出了較好的水平。在這一系列的活動中，學生可發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

總之，語文教師應高度重視，有計劃地開展閱讀教學活動，創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，提供閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣，教給閱讀方法，從而引領學生走進文學奇苑，真正促進學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身發(fā)展夯實基礎。

本文系2018年漯河市基礎教育研究項目《初中語文課外閱讀指導方法的研究》（LHKT2018075）研究成果。