李峰　秦瑩

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)困生尤為如此。教師缺乏寬容的心理準(zhǔn)備，就無法客觀面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，無法深入了解學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也無法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待學(xué)困生，相信學(xué)困生能夠改好。那么，班主任應(yīng)在哪些方面寬容學(xué)困生呢？

一、寬容學(xué)困生的對抗情緒

由于學(xué)困生長期受壓抑，缺少溫暖，感到周圍的人和事總與自己過不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開始階段，有些學(xué)困生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容?？梢灾袛嗾勗捇蛘咔擅畹刈儞Q話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。

二、寬容學(xué)困生的反復(fù)表現(xiàn)

容易反復(fù)是學(xué)困生的一大特點(diǎn)。這就要求班主任必須有“允許別人犯錯(cuò)，又允許別人改錯(cuò)”的博大胸懷，要相信學(xué)困生一定能教好，要意識到學(xué)困生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺不自覺地表現(xiàn)出來。因此，在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要做好長期工作的準(zhǔn)備。

三、寬容對待學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績

一般學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，對他的學(xué)業(yè)成績自然不能要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害其自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與學(xué)困生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。要讓學(xué)困生和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。從而使學(xué)困生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。

四、做好家長與學(xué)生之間的“調(diào)解員”

家長們都有望子成龍、望女成鳳的愿望。有的家長對子女要求過高，管教過嚴(yán)。遇到這樣的家長，我們不能火上澆油，而應(yīng)做好家長與學(xué)生的調(diào)解工作。我們可以暫時(shí)為學(xué)困生隱瞞一些缺點(diǎn)，甚至為他們講些好話，首先取得家長對他們的諒解，然后與家長一道研究教育的方法。教師的這種寬容，取得了學(xué)困生的信任，拉近了與學(xué)困生的距離，促使其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

總之，和諧相處在于寬容，有寬容才會(huì)有和諧。因?yàn)椤皩捜菔侨祟惽楦械姆N子，她能在人類心靈這片凈土上生根發(fā)芽，在愛的呵護(hù)下茁壯成長。寬容之心是偉大的，她能澆熄怒火化解仇恨，她可以感化邪惡播灑善良，她無私奉獻(xiàn)不計(jì)得失，她能化悲痛為力量解千愁為云煙，她可與快樂相伴毫無掩飾，她可與幸福同行暢游天地間，她可以讓人間充滿真情，讓我們享受陽光般的溫暖、雨露般的滋潤”。只有學(xué)會(huì)寬容，才能贏得友誼，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，才能解人之難、取人之長諒人之短，從而產(chǎn)生很大的感召力，使人相互親近信任?？v覽古今，凡在事業(yè)上有所建樹的人，無不襟懷坦蕩，度量恢宏，而心胸狹隘者，于人于己都沒有好處。所以，寬容，是和諧相處的前提。理解、寬容的心態(tài)為我們面對、深入了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作提供了有力保障。我相信，有了寬容，就會(huì)和諧相處。愛使教師與學(xué)困生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。