陸文芳

當下有些高中語文寫作多了雷同，少了個性;多了套路，少了創(chuàng)新;多了考試技巧，少了生活氣息。在指導學生的實際寫作中，巧用班級日志可提升寫作素養(yǎng)。

一、貼近學生生活實際，激活學生寫作興趣和欲望

班級日志，每天都是學生輪流寫，一般是100字以上，或長或短，抒發(fā)自己的真實的內(nèi)心情感。班級日志輪流寫，學生每天可以看到班級變化，欣賞到同學才華和風采。

班級日志寫作過程中可讓學生簡要記錄下有意義的見聞。關注社會熱點現(xiàn)象，用心觀察周邊平凡的人與事，尋找情感的觸發(fā)點。圖片、音樂、語言表達等形式，都能夠創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中構思想象，醞釀寫作，以彌補中學生邏輯思維的不足。

讀寫結合是一種很好的作文訓練方式，結合閱讀寫作開展班級日志訓練，可打通讀寫，將寫作貫穿于整個學習過程中，避免集中訓練的枯燥和乏味。另外，還可仿寫和續(xù)寫，亦可根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容題材，開展專題寫作訓練。除了課堂小練筆，還可在日常閱讀中培養(yǎng)學生寫讀書札記的習慣，讓班級日志伴隨學生的閱讀生活。

二、通過班級日志發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，抒發(fā)寫作靈性

班級日志讓學生各抒己見。學生用班級日志來表達自己內(nèi)心真實的想法。一些優(yōu)秀的同學展示了自己的才華，一些內(nèi)向的同學逐漸變得開朗，并積極發(fā)揮才智，獲得了同學新的認識。

教育本就是度人的功德，教師就像一面鏡子，你用什么表情和學生說話，學生就還你什么表情;你用什么方式向學生表達，學生就還你什么表達。因此，班級日志是非常好的師生溝通方式。教師要有一顆敏感溫潤的心，要能敏銳地洞察學生的心靈是否有灰塵，要及時、義無反顧地幫助學生擦拭他們沾滿塵埃的心靈。

三、班級日志寫作，注重調動學生寫作的熱情，提升學生寫作的素養(yǎng)

語文素質教育背景下的班級日志寫作，注重調動學生在閱讀時借助圈點批注把自己的共鳴、思考等體驗描述出來;也注重要求學生根據(jù)課文具體情況進行仿寫、縮寫、擴寫等片段練習，或基于某些特殊故事情節(jié)、議論段落、說明數(shù)據(jù)改編課文。比如講完《項鏈》，布置學生寫瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心變化。注重引導學生進行延伸拓展型的寫作訓練。

班級日志寫作，分析過名作的特點，作為練習的基礎，可以安排“我看咱們校園”實踐活動，要求學生利用課余時間細致觀察校園景物。然后模仿《鞏乃斯的馬》，選用一定的觀察角度，按照一定的觀察順序描寫校園中的相關景色，并在描繪的過程中用到點面結合、比喻、擬人等手法，寫一篇200字左右的班級日志短文。教師也可以在適當?shù)臅r機，出示范例。只有這樣讓學生不斷接觸語言訓練實例，才能使他們夯實語言基礎，從而消除學生對寫作的畏懼感，使其更樂于拿筆表達所見、所聞、所想，達到更好的寫作效果。

總之，班級日志以其靈活、高效、互動性強等鮮明的特點，有力地推動了當前的寫作改革。班級日志，已經(jīng)成為語文寫作之中提升學生寫作素養(yǎng)的重要途徑。