【摘 要】本文基于工業(yè)機器人的人才需求論述中職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設，提出具體的建設措施：師資隊伍建設方面，成立機器人教學團隊，設立教師工作站;人才培養(yǎng)目標方面，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式;課程體系方面，構(gòu)建基于工作過程的校企一體課程體系;實訓室建設方面，推進一體化實訓室建設。

【關(guān)鍵詞】中職 工業(yè)機器人技術(shù) 師資隊伍 人才培養(yǎng) 課程體系 一體化實訓室

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0096-03

工業(yè)機器人是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機械手或多自由度的機器裝置，已被國家列為十大重點發(fā)展領(lǐng)域之一。2016 年 4 月工信部、國家發(fā)展改革委、財政部等三部委聯(lián)合印發(fā)《工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》，提出到 2020 年實現(xiàn)自主品牌工業(yè)機器人年產(chǎn)量 10 萬臺，六軸及以上工業(yè)機器人年產(chǎn)量5萬臺以上，機器人密度達 150 以上。目前，中國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，中國工業(yè)機器人市場需求加速增長，越來越多的企業(yè)在生產(chǎn)制造過程中引入工業(yè)機器人，急需大量的工業(yè)機器人操作、編程、安裝、調(diào)試、維護、保養(yǎng)等高素質(zhì)技術(shù)人才。本文基于工業(yè)機器人的人才需求探索中職學校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設。

一、師資隊伍建設

中共中央、國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”因此，在專業(yè)建設過程中，應優(yōu)先推進師資隊伍建設，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。優(yōu)先建設師資隊伍，有利于開展專業(yè)調(diào)研、崗位分析和職業(yè)能力分析，有利于制定人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程標準、專業(yè)課程體系;有利于教學資源庫、一體化實訓室的建設等。

（一）成立機器人教學團隊。中職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的師資隊伍建設，可從相近專業(yè)中選出思想品德好、教學基本功扎實、綜合素質(zhì)較高的中青年教師進行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，以提高他們在工業(yè)機器人技術(shù)應用方面的操作編程能力及教學能力。例如，河池市職業(yè)教育中心學校在工業(yè)機器人專業(yè)建設初期，就從機電一體化、數(shù)控、電氣自動化、電工電子等專業(yè)各抽出一名綜合素質(zhì)較高的教師共 5 人，與廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院機電系 5 名教師組成機器人教學團隊，在 2016 年上半年遠赴江蘇昆山巨林公司進行學習培訓實踐，學習工業(yè)機器人技術(shù)、智能制造生產(chǎn)線技術(shù)，打造了一支由 10 人組成的機器人教學團隊。

（二）設立教師工作站。在校企合作企業(yè)昆山巨林實業(yè)有限公司內(nèi)設立教師工作站。采取“1+1”培養(yǎng)模式，由機器人團隊 10 名成員，每人各帶一名教師進行工業(yè)機器人技術(shù)前期培訓，依次分批送到教師工作站或機器人生產(chǎn)、使用企業(yè)進行培訓，進一步擴大機器人教學團隊，提升師資隊伍的技術(shù)水平。當然，師資隊伍的建設，還應該貫穿于專業(yè)建設的全過程之中。

二、構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標定位關(guān)系著一個專業(yè)的發(fā)展方向和建設層次。對于中職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)目標定位高了，不一定能實現(xiàn);定位低了，又達不到企業(yè)用人需求。因此，人才培養(yǎng)目標定位一定要結(jié)合企業(yè)的用人層次需求和學校的生源實情。首先，要深入企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對機器人技術(shù)專業(yè)的人才層次需求，是否需要中職學生，需要中職學生的崗位有多少，需要中職學生掌握哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，等等。其次，結(jié)合本校生源實情對人才培養(yǎng)目標進行定位。中職學校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)主要面向各類自動化設備和工業(yè)機器人相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)掌握工業(yè)機器人工作站安裝調(diào)試、運行維護、技術(shù)銷售等專業(yè)能力，具有良好的信息獲取能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠從事工業(yè)機器人工作站安裝調(diào)試、運行維護、操作編程、技術(shù)銷售等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

深化校企合作，與企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，將學習過程分為校內(nèi)、校外兩個階段，將人才培養(yǎng)分三個層次進行。在校內(nèi)實訓基地完成專業(yè)基本技能訓練和專業(yè)核心技能訓練，在校外共享實訓基地完成專業(yè)綜合技能訓練，去企業(yè)頂崗實習完成崗位綜合能力訓練，促進學生職業(yè)能力按“基本崗位能力→專業(yè)核心能力→職業(yè)綜合崗位能力”三個層次逐步提高，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

三、構(gòu)建基于工作過程的校企一體課程體系

深入企業(yè)進行調(diào)研，分析所需的工作崗位及典型工作任務，歸納應具備的知識、技能及素養(yǎng)，然后確定相關(guān)課程，形成課程體系。課程體系建設思路如圖 2 所示。

（一）職業(yè)崗位能力分析。對工業(yè)機器人生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)進行調(diào)研，分析企業(yè)所需的工作崗位及典型工作任務，歸納應具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)能力，如表 1 所示。

（二）構(gòu)建基于工作過程的校企一體課程體系。通過對職業(yè)崗位的調(diào)研與分析，按照企業(yè)用人的規(guī)格，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作任務教學主線。以工業(yè)機器人操作與編程、運行維護管理、工作站設計安裝、工業(yè)機器人產(chǎn)品營銷與服務、機電設備營銷與服務等崗位的工作過程為基礎(chǔ)，將崗位職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的知識點進行分析、整合，構(gòu)成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及拓展課程等 16 門教學課程，再將加工中心操作工、維修電工、工業(yè)機器人設備操作員等職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程體系，構(gòu)建基于工作過程的校企一體課程體系，如圖 3 所示。

圖 3 ?基于工作過程的課程體系

（三）設置專業(yè)核心課程。將典型工作任務的職業(yè)能力結(jié)合中職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)相應的職業(yè)崗位要求，將工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機器人編程與操作、PLC 電氣控制技術(shù)、工業(yè)機器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人工作站設計與安裝、工業(yè)機器人數(shù)控加工技術(shù)、工業(yè)機器人弧焊編程與操作、智能制造技術(shù)與應用等 8 門課程作為專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的內(nèi)容涵蓋了工業(yè)機器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、操作與編程、離線編程與仿真、工作站設計安裝、弧焊及數(shù)控加工應用技能等，符合中職層次學生技能的培養(yǎng)要求。

（四）開發(fā)特色教材。為了配合全新的課程體系教學，更好地進行以項目教學、任務驅(qū)動教學為主的教學實踐，并結(jié)合中職學生的學習層次，按照“教、學、做”一體化的要求，由機器人教學團隊的成員與相關(guān)專家、相關(guān)教師共同開發(fā)了《機器人編程與操作》《弧焊機器人編程與操作》兩本特色教材。

（五）建設共享型教學資源庫。依托河池市職業(yè)教育中心學校示范校建設的網(wǎng)絡平臺，采取由機器人教學團隊自主開發(fā)、與昆山巨林科教實業(yè)有限公司共同開發(fā)的方式，針對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，制作專業(yè)課程標準、PPT 課件、教學視頻、微課、習題庫等，逐步建設和完善共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)平臺，為教師提供共享資源，為社會服務提供共享平臺。共享型教學資源庫結(jié)構(gòu)如圖 4 所示。

（六）建設評價模式。建設與人才培養(yǎng)模式相適應的評價體系。

1.建設以能力和綜合素質(zhì)為本的評價體系。從能力本位的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，根據(jù)學生的動手實踐能力和社會交往能力確定培養(yǎng)效果;重點評價和考核學生的學習能力、分析問題能力、解決問題能力。

2.建設過程評價體系。評價學生，應貫穿于整個學習過程中。學生成績應由平時成績、技能考核成績、理論考試成績?nèi)蟛糠纸M成。其中，平時成績應是學生在平時學習中的紀律考勤、任務完成、團隊協(xié)作、階段考核等方面的綜合體現(xiàn)。

3.建設開放型的評價體系。由社會、學校、企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)共同參與對教學的評價，頂崗實習過程中實習成績的評定和記載辦法由企業(yè)生產(chǎn)線負責人和指導教師共同完成。

四、建設一體化實訓室

一體化實訓室的建設，應從本專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)出發(fā)，綜合考慮工業(yè)機器人的品牌、類型及應用行業(yè)等，部分實訓裝置應采用全國工業(yè)機器人技術(shù)技能大賽配套裝置，有利于以賽促學。實訓室的建設應與專業(yè)骨干課程對應起來，既應滿足專業(yè)課程的實訓需要，又能對接企業(yè)用人的技能需求。一體化實訓室可分為專業(yè)基礎(chǔ)實訓室、專業(yè)技能實訓室、專業(yè)綜合技能實訓室等。專業(yè)基礎(chǔ)實訓室可以沿用學校已有的實訓設備，重點建設專業(yè)技能實訓室和綜合技能實訓室。一體化實訓室如表 2 所示。

總之，專業(yè)建設不是簡單地由硬件設備堆砌起來的，而是要從人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，進行企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標，制定專業(yè)課程標準，構(gòu)建課程體系，建設實訓中心，建設師資隊伍，提升師資能力，這樣才能保證工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證培養(yǎng)的學生能夠找到合適的工作。

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[3]國務院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[Z].2018.1

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【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項B類自籌經(jīng)費重點課題“中職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設的研究與實踐”（2017B080）。

【作者簡介】歐志柏（1974— ），男，廣西平樂人，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師，高級技師，研究方向：電工電子類教學與實訓。

（責編 劉 影）