摘 ? 要：在我國城鎮(zhèn)化的背景下，農(nóng)牧區(qū)的成年人口開始迅速向城市遷移，大量的農(nóng)牧區(qū)留守兒童出現(xiàn)。因為父母遠(yuǎn)離、學(xué)校的教育理念沒有更新等多個原因，許多留守兒童都出現(xiàn)了心理問題。文章重點(diǎn)分析了農(nóng)牧區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀與產(chǎn)生心理問題的原因，從社會、家庭、學(xué)校等角度提出解決措施，希望能為農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理問題的解決提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)小學(xué);留守兒童;心理問題;家庭教育;社會責(zé)任

作者簡介：丁春娥，甘肅省甘南州碌曲縣城關(guān)小學(xué)教研組長，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?甘南藏族自治州 ?744514）

項目基金：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問題與矯治策略研究”（課題編號：GS〔2018〕GHB4036）的階段性研究成果。

中圖分類號：G445 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0020-02

隨著在城市工作的農(nóng)牧區(qū)人口越來越多，農(nóng)牧區(qū)的留守兒童數(shù)量也不斷增長，隨之產(chǎn)生的留守兒童心理問題也不斷凸顯，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)。兒童時期是人一生的開始，會對以后的人生產(chǎn)生非常大的影響，所以在兒童時期塑造健康向上的心理極為重要。

一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀

1. 農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童的基本情況。根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計得出，目前全國農(nóng)牧區(qū)有5000多萬15歲以下的留守兒童，其中女童比例為40%，男童比例為60%，父母其中之一打工的留守兒童占55.3%，父母都出去打工的占44.7%。由祖父母或外祖父母代為照顧的占農(nóng)牧區(qū)留守兒童的77.6%，15%的留守兒童被交托給親戚朋友代為照顧，7.4%的留守兒童為無人照顧。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童數(shù)量達(dá)到了在校學(xué)生的57%，成了學(xué)校和社會的一大難題。

2. 農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童的心理問題。調(diào)查顯示，約90.6%的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童都缺少感情的慰藉，多數(shù)留守兒童都感到自卑和焦慮。兒童天生就對父母非常依賴，這種依賴是無法由其他感情代替的，兒童在遇到學(xué)習(xí)或者其他方面的問題時，也往往傾向于第一時間向父母尋找答案。如果父母不在身邊，孩子會失去前進(jìn)的方向，遇到問題也無法找到答案，祖父母或外祖父母只能對孩子的生理問題進(jìn)行關(guān)心，對孩子的心理方面的問題大多沒有解決的辦法。在農(nóng)牧區(qū)留守兒童的成長過程中，祖父母或者外祖父母因為兒童的父母不在身邊，產(chǎn)生了一種補(bǔ)償心理，對兒童過于溺愛。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中部分農(nóng)牧區(qū)留守兒童都存在學(xué)習(xí)成績不理想，注意力分散等問題。由于留守兒童自身焦慮，不喜歡學(xué)習(xí)，加上照顧留守兒童的老人文化水平有限，無法在學(xué)習(xí)上對其進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童不懂的問題得不到解答，漸漸變得喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

1. 學(xué)校教育資源不足。當(dāng)前不少農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)備一般，教師水平有限，且教師數(shù)量十分有限，使學(xué)校很難關(guān)注到留守兒童學(xué)習(xí)之外的問題。在學(xué)校住宿的留守兒童沒有生活教師進(jìn)行管理，一般由班主任兼管。而班主任在平時的教學(xué)過程中已經(jīng)承擔(dān)了大量的工作，很難有精力對每一個留守兒童進(jìn)行細(xì)致的觀察和關(guān)心。在缺失了家庭關(guān)愛的情況下，在學(xué)校又得不到教師的關(guān)心和鼓勵，時間長了必然會出現(xiàn)心理問題。出現(xiàn)心理問題就會對其行為產(chǎn)生一定的影響，此時再受到教師的嚴(yán)厲批評，學(xué)生就更加不愿意到學(xué)校來學(xué)習(xí)，加劇了心理問題。

2. 家庭教育的缺失。農(nóng)牧區(qū)留守兒童產(chǎn)生心理問題的根本原因是得不到父母的關(guān)心和陪伴。父母不和孩子在一起，導(dǎo)致沒有人對留守兒童進(jìn)行家庭教育。家庭教育對兒童人格的培養(yǎng)和性格的養(yǎng)成有很重要的影響，而留守兒童的祖父母或外祖父母往往對留守兒童過分溺愛，同時也因為自身水平有限，使留守兒童缺少家庭教育，極易產(chǎn)生心理問題。

3. 社會責(zé)任發(fā)揮不到位。留守兒童這個詞本身就帶有一定的負(fù)面色彩，社會沒有進(jìn)行足夠的宣傳來改變?nèi)藗兊目捶?，也沒有給予留守兒童足夠的關(guān)懷。因為城鄉(xiāng)戶籍二元化以及各方面費(fèi)用較高的原因，去城市工作的父母沒有辦法將孩子帶在身邊，大多數(shù)家長只能將孩子放在老家。面對這一問題，目前社會還沒有切實有效的解決辦法。

三、解決農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問題的措施

1. 家庭解決措施。農(nóng)牧區(qū)留守兒童心理問題的產(chǎn)生主要是與父母長時間的分離，情感上得不到慰藉，思想上得不到交流。因此，在大城市打工的父母應(yīng)盡可能地加強(qiáng)與孩子的溝通。因為距離的限制而無法進(jìn)行面對面交流的，可以通過電話、寫信、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等方式進(jìn)行交流。農(nóng)牧區(qū)留守兒童的父母在出外打工前應(yīng)該提前與孩子的任課教師和班主任取得聯(lián)系，離開老家后可以與教師定期進(jìn)行聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。同時根據(jù)這些情況，及時與孩子溝通，提出建議，進(jìn)行疏導(dǎo)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛和關(guān)注。

2. 學(xué)校解決措施。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要針對留守兒童這一特殊群體關(guān)注他們的心理健康，及時關(guān)心他們的生活，在其學(xué)習(xí)成績不理想時進(jìn)行課程輔導(dǎo)。留守兒童比較多的小學(xué)可以專門開設(shè)心理健康教育課程，讓留守兒童正確認(rèn)識自己心理的發(fā)展過程，使其變得自信、樂觀、開朗。學(xué)校還應(yīng)該多鼓勵班主任進(jìn)行家訪，使留守兒童的家長能及時了解孩子在學(xué)校的情況，同時多與留守兒童的父母溝通，多方合力解決留守兒童的心理問題。此外，學(xué)校還可聘請專門的心理健康教師，定期舉行心理健康講座，一對一地對留守兒童進(jìn)行心理咨詢，保證他們健康快樂成長。

3. 社會解決措施。留守兒童產(chǎn)生的根本原因是農(nóng)牧區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，本地居民收入普遍較低，許多家長不得不離開孩子去大城市工作。要解決這一問題，首先，政府要加大對農(nóng)牧區(qū)的財政投入力度，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升居民生活水平，從根本上解決留守兒童這一特殊群體。其次，要改革城鄉(xiāng)二元化的戶籍制度，使留守兒童能夠跟隨父母到工作的城市就近入學(xué)接受義務(wù)教育。最后，政府還要加強(qiáng)宣傳，動員社會各界力量幫助留守兒童解決心理問題，呵護(hù)留守兒童健康成長。

農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童的心理問題，既不利于他們的自身成長，也不利于社會的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起社會各界的廣泛關(guān)注。只要家庭能多給他們關(guān)愛，學(xué)校能多對他們關(guān)心，社會能多對他們關(guān)注，在多方的共同努力下就能實現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理健康成長。

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責(zé)任編輯 錢娜