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        在初中歷史教學中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

        2019-11-19 08:41:07王有龍
        新課程·下旬 2019年9期
        關鍵詞:中華傳統(tǒng)文化初中歷史教學滲透

        王有龍

        摘 要:中華傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的沉淀,這不僅是華夏大地精神文化的凝結,更是留給天下炎黃子孫的珍貴民族精神寄托。教師應將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結合,在初中歷史科目教學中融入傳統(tǒng)文化的精髓,引導學生傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化,如此,不但可以擴展學生知識,還可以培養(yǎng)學生的道德人文綜合素質。主要圍繞三個方面,指出如何在初中歷史教學中滲透中華傳統(tǒng)文化。

        關鍵詞:初中歷史教學;滲透;中華傳統(tǒng)文化

        一個國家思想的根本便是其傳統(tǒng)文化,中華傳統(tǒng)文化需要滲透在歷史教學當中。這是我國精神文明的傳承,同時也是時代發(fā)展的需要。因此,歷史教師應當不斷提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng),引領學生在歷史課堂中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,通過創(chuàng)新的教學方式,探索出一條可以將傳統(tǒng)文化有效滲透進歷史教學的道路,將這一偉大精神長久發(fā)揚下去。下文將在三方面對在初中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式進行陳述。

        一、深入挖掘,學習歷史教材的知識

        在初中歷史課程中,歷史教材是學生學習知識最為基礎的媒介,而教師需要不斷挖掘歷史教材中的史料,將古今結合對比,組織學生進行小組交流合作,積極探討歷史問題,引導學生學習歷史教材的知識,使學生可以通過老師的細致講解,掌握基礎教材內容的同時,感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

        例如,教師在講解“文字的演變”時,多在PPT上展示一些不同文字的演變過程,讓學生自由討論,發(fā)現(xiàn)這些文字進化的共同特點:傳統(tǒng)文字中偏向象形的線條逐漸被方、圓形所取代,文字經(jīng)過漫漫長路中不斷地演變,變成如今人們所熟知的樣子。

        當學習到“思想的活躍與百家爭鳴”時,教師需要正確引領學生汲取正確的思想,學生可以以小組的形式在課下搜集不同思想家的言論及其內涵,在課上積極展開討論。這可以讓學生認識到古代圣人的思想不只是對當時的社會產(chǎn)生強烈影響,其對中華民族精神文明的傳承也有著深遠意義,摒棄傳統(tǒng)文化是不可取的。

        二、歸納拓展,吸取傳統(tǒng)文化的精華

        在初中義務教育的課程中,往往缺少對中華傳統(tǒng)文化的講解,因而歷史教師需要將傳統(tǒng)文化融入歷史教學課程當中,拓展相關課外知識,培養(yǎng)學生使其思想品質得到提升,讓學生有效學習到傳統(tǒng)文化的精華。

        在學習“我國古代四大發(fā)明”時,教師不僅要讓學生學習四大發(fā)明的相關內容,還要拓展課外知識,搜集關于古代發(fā)明的實例,對學生的知識面進行補充開闊。這能夠一定程度上使學生認為歷史并不是遙遠的,它的流傳即使是對現(xiàn)在社會也有很大的幫助。

        又如,學習“異彩紛呈的藝術成就”時,教師可通過展示我國古代畫作與西方國家畫作,讓學生了解到中國傳統(tǒng)中在藝術創(chuàng)作上更注重寫意,感受物體的思想,而西方藝術注重寫實,這種地域文化差別是非常大的,可使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

        當教學張仲景的《傷寒雜病論》時,教師要穿插課外知識,讓學生知道中醫(yī)和西醫(yī)的差別所在。中醫(yī)是我國傳統(tǒng)的藝術,其融入了很多陰陽五行等文化,中醫(yī)雖見效慢,但是從內而調的,西醫(yī)卻不相同。現(xiàn)如今,人們對西醫(yī)的依賴性已遠遠超過中醫(yī),教師可以引導學生將關注點多放在傳統(tǒng)文化上,使學生認識到傳統(tǒng)文化流傳的作用。

        三、品評鑒賞,提高自身文化素養(yǎng)

        傳統(tǒng)文化載體是當時的圖案與文字,初中歷史教材中展示了古往今來我國歷史上各種著名的藝術品,其中以畫作、雕塑、書法等各種形式展現(xiàn)出來,這無不說明了我國傳統(tǒng)文化是多么繁榮與豐富。教師可在課堂上查找與本節(jié)課相關的藝術作品,在不影響基礎課程教學進度的情況下,組織學生對作品進行品評鑒賞,與學生一同走入那段歷史,感受作者的心境。如此一來,既有效地活躍了歷史課堂上的學習氛圍,激發(fā)了學生對學習歷史的熱情,又能使學生更貼近感受傳統(tǒng)文化的寄托,學習古代藝術家如何將心中所想完美表達出來,繼承藝術家內心對傳統(tǒng)文化的鐘情,使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

        唐宋時期的詩詞在我國歷史上是非常著名的,李白、杜甫、蘇軾等詩詞家寫作的作品至今也廣為流傳教,教師需要根據(jù)寫作時的歷史背景引導學生賞析詩詞中的意境,體會傳統(tǒng)文化的內涵。

        在學習清朝、魏晉南北朝時期的過程中,可以在PPT上展示揚州八怪、王羲之的繪畫或書法作品,引起學生對作品的思考,讓學生親身體會到傳統(tǒng)文化的魅力;在學習秦漢時期的過程中,放映一些兵馬俑的圖片,結合真實史料,給學生帶來沖擊感,更能引發(fā)學生的共鳴,使學生德育素質有效提升。

        總而言之,中華傳統(tǒng)文化是豐富且具有深度內涵的,在沒有相關針對性課程的情況下,歷史教師更需要探索傳統(tǒng)文化的精神,在教學中將古今結合,有效帶動起學生的積極性,拉近學生和歷史的距離,使其真正理解傳統(tǒng)文化的意義,提升自身文化素養(yǎng),感受傳統(tǒng)文化的奇妙魅力,使中華傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚。

        參考文獻:

        [1]于春梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初級中學歷史教學路徑探索[J].科學大眾(科學教育),2019(4):6.

        [2]閆玉林.探究鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].課程教育研究,2018(52):36-37.

        [3]莊國真.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].數(shù)碼設計,2017(11):152-153.

        [4]范曉玲.淺談思想政治教育在初中歷史教學中的滲透[J].新西部(理論版),2015(6):157-159.

        編輯 段麗君

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