楊海霞

摘 要：主要分析了初中班主任進行德育管理的有效措施，包括創(chuàng)新德育管理方法、擴展德育管理渠道、挖掘新鮮的德育素材、促進德育內化，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：德育管理;初中;班主任

班主任是班級中的靈魂人物，同時因為初中學生正處于叛逆時期，班主任實施德育管理工作在一定程度上能夠對班級學生的學習積極性、道德品質、班風產生直接影響，為此班主任應該提高對于德育管理的重置，提升管理質量。

一、創(chuàng)新德育管理方法

隨著時代的發(fā)展，教師的教學方式發(fā)生巨大變化，同時初中班主任的德育管理需求也在不斷轉變。針對新時期的教學形式，初中班主任應該積極轉變德育管理方法，制定符合當下人才發(fā)展需求的管理策略，通過形式多樣的德育活動激發(fā)學生的主動性。比如初中班主任可以利用多媒體設備實施德育，將相關德育內容以視頻、音樂和圖片的形式呈獻給學生，營造德育氣氛，集中學生精神，使學生在良好的德育環(huán)境中得到有效熏陶。此外，初中班主任還可以為學生播放感動中國一類的節(jié)目，使學生通過視頻了解其中典型的任務事跡，感受到生活中的真、善、美，撫慰學生在繁雜生活中焦躁的內心。學生通過觀看視頻可以自主學習先進人物事跡，進而成為真善美的傳播者，幫助學生形成良好的三觀價值。

二、擴展德育管理渠道

環(huán)境可以影響一個人的發(fā)展，塑造人的品格。學生所處的學習環(huán)境與生活環(huán)境能夠對學生發(fā)展產生潛移默化的影響。為此初中班主任在進行德育管理的過程中，除了重視學校部分的教育之外，還需要充分聯合學生的家庭教育，創(chuàng)建系統、全面的管理體系。德育管理僅靠初中班主任一個人也是無法達到應有的效果的，這也不是班主任自己的責任，因此初中班主任應該充當一個合格聯系者，充分爭取社會力量、學校領導、學生家長、任課教師以及學生的支持，形成社會、家庭、學校三方合作的教育局面，拓展管理渠道，為學生提供一個健康發(fā)展的良好環(huán)境。

比如學生不僅是德育管理的對象，同時也是德育活動的受教者，為此初中班主任實施各種德育的過程中，應該為學生提供自主實踐的機會，引導學生有序進行自我管理和自我教育，將學生變成德育實踐者。家長也是學生成長過程中的重要導師，初中班主任可以聯系家長進行德育管理工作，利用家長會這一渠道，共同探討學生學習動態(tài)，幫助學生解決生活中的各種困難。除此之外，教師還可以充分聯絡其他任課教師，將德育融入日常各個環(huán)節(jié)，促進德育實現常態(tài)化?？偠灾?，初中班主任需要積極擴展德育渠道，為德育管理奠定基礎。

三、挖掘新鮮的德育素材

在應試教育影響下，部分班主任在進行德育管理過程中存在一定的成績主導偏念，從而忽略了學生的心理發(fā)展狀態(tài)，降低德育管理效果，導致管理教育內容十分落后，不符合社會發(fā)展實際，在德育管理中形式主義問題十分突出，發(fā)揮不出德育管理價值效益[1]。落后的德育管理模式還會降低學生興趣，壓制學生本性。針對這種問題，初中班主任在實施德育管理的過程中，應該充分結合社會中的最新事件，挖掘當代社會中的典型德育素材，幫助德育管理補充新鮮血液，提升德育教育活力。

“兩耳不聞窗外事”的模式已經被新時期的教學需求所摒棄，而初中班主任在實施德育的過程中，應該針對性引入各種社會熱點話題，提高學生積極性，使學生可以全身心融入整個活動當中。比如初中班主任可以為學生選擇網絡中比較熱門的校園暴力話題，引導學生以網絡中的典型暴力事件進行討論探究，幫助學生形成守法意識。各種社會熱點都是德育中的合理素材，進行合理應用可以發(fā)揮出不同的教育效果。

四、促進德育內化

從理論教育到德育內化是初中班主任進行德育管理的終極目標。在新時期的德育管理過程中，一種十分突出的現象是形式主義，即部分初中班主任在實施德育管理過程中，過于關注管理形式，而忽視了管理內容，導致德育管理偏向一種口號化形式[2]。德育管理過于抽象化和理論化，與學生的思想狀態(tài)和實際生活存在較大差距，從而導致德育愈加乏味，使學生無法了解德育的真正內涵價值。針對這種問題，初中班主任在實施德育管理的過程中，應該聯系生活實際，設置滿足學生發(fā)展需求的德育活動，加強學生認知體驗，從而使其可以將德育內化于心。比如在德育中，初中班主任可以組織學生到孤寡老人家里為老人送溫暖、幫助殘疾人等活動，通過實踐活動激發(fā)學生的內心共鳴，使學生將所學、所想轉化成樂于助人、尊老愛幼的行為習慣，加深學生對于德育的認識了解。此外，學生通過實踐活動還可以提升幸福感。

綜上所述，對于初中班主任來說，德育工作并不是一項短期性任務，而是一種較為復雜的長期性工作，任務十分艱巨。初中班主任需要在日常的德育管理過程中進行深入探索，不斷積累經驗，堅持學生主體地位，成為學生發(fā)展的幫助者與合作者。

參考文獻：

[1]郭常智.新時期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].中國校外教育，2019（8）：38-39.

[2]賴年英.讓學生在角色互換中成長：初中班主任德育管理方法探微[J].教書育人，2018（4）：69.

編輯 王 敏