馬靜

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生不僅要掌握技能操作的程序和步驟，還要理解其中的道理和緣由。而在實際教學(xué)中，學(xué)生在計算方面反映出的問題令人擔(dān)憂，計算方法不熟練、計算結(jié)果不準(zhǔn)確、計算書寫潦草、計算后不檢查或者不會檢查等現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致計算能力不過關(guān)，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，深入剖析計算能力差的原因，積極提升學(xué)生計算能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個迫切需要解決的問題。

一、學(xué)生計算出錯的主要原因

1.不理解算理。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的狀況是，某個題目會做但可能會出錯，而教師一點撥就會，表面原因是粗心，但實際原因是不理解算理。

2.計算練習(xí)少。計算能力的培養(yǎng)離不開練習(xí)。數(shù)學(xué)的知識點聯(lián)系緊密，但在教材編排上卻是自成章節(jié)。有時候這個單元是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，下個單元就成了《平行與相交》，側(cè)重點就發(fā)生了變化。而到下個單元時就覺得上個單元學(xué)完了，學(xué)生就學(xué)會了，可事實上學(xué)生的練習(xí)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以計算練習(xí)應(yīng)該滲透到整個學(xué)期。

3.計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在現(xiàn)實教學(xué)中，老師要求學(xué)生列豎式，但會出現(xiàn)不列豎式或者列豎式比較潦草的問題。另一個是沒有檢查的習(xí)慣，尤其是數(shù)據(jù)比較大的時候，第一遍出錯是很有可能的，檢查是很有必要的，而很多學(xué)生在這方面不注意，就導(dǎo)致了計算錯誤。

4.教師備課不充分。有些教師在計算教學(xué)中把握不好重點，就可能出現(xiàn)教學(xué)偏差。例如，三位數(shù)乘兩位數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)很多題目不僅第一層乘積會出現(xiàn)連續(xù)進(jìn)位的情況，第二層乘積也會出現(xiàn)，那么第二層乘積的進(jìn)位寫在哪里，就是一個分歧，大家議論紛紛。而教參中卻沒有答案，網(wǎng)上關(guān)于這方面的內(nèi)容也比較少，這就給教師造成了困惑。

5.學(xué)生自身原因。我們不得不承認(rèn)，學(xué)生是有差異的，而造成這種差異的原因是多方面的。在學(xué)習(xí)上有的學(xué)生可能是聽覺型，有的可能是視覺型;有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力差。因此，在教學(xué)中，我們要針對一部分學(xué)生進(jìn)行提高性的練習(xí)，要關(guān)注理解能力差的學(xué)生。

二、提高計算能力的方法

1.明確算理。三年級涉及的計算主要是整數(shù)除法和乘法。在學(xué)生除法的學(xué)習(xí)上，對算理的講解要做到細(xì)致全面，對每一個步驟都講明講透。在這個過程中，可以先借助小棒，讓學(xué)生擺一擺，理解列豎式的過程和分小棒的原理是一樣的。在學(xué)習(xí)列豎式的方法時，例如438÷3，4÷3表示把4個百平均分成3份，每一份是1個百，1寫在百位上……這個過程不單是老師要說，更重要的是讓學(xué)生反復(fù)說，要讓學(xué)生自己說出來。如果老師在這個地方不細(xì)致，那么就會出現(xiàn)學(xué)生不會做的情況。列豎式的過程實際上是一個邊想邊說邊做的過程，在乘法的學(xué)習(xí)中也是一樣的道理。因此，吃透整數(shù)乘除法的算理，可以為今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法奠定基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。計算習(xí)慣的養(yǎng)成有很多方法，比如一看二算三檢查等等。而真正的問題是，在實際教學(xué)中我們對這些方法的應(yīng)用是不夠的。因此，花時間訓(xùn)練就是最重要的。第一步是抄數(shù)，這個過程要求學(xué)生默讀出來，這樣學(xué)生就會認(rèn)真看，避免抄錯數(shù)。第二步是列豎式，在進(jìn)行乘法計算的時候，學(xué)生會犯的錯誤是，不知道用誰去乘誰，或者是忘了加進(jìn)位，這個過程中，學(xué)生要用眼到口到心到“三到”的方法。眼到，讓學(xué)生用筆尖指一指，例如287×63，三七二十一，寫一進(jìn)二，就要求筆尖分別指3和指7。口到，就是說“三七二十一，寫一進(jìn)二”這句話要默念出來。心到，就是培養(yǎng)學(xué)生的專注力，使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的連貫性。整個過程，對學(xué)生的要求就是一遍做對。第三是重視檢查習(xí)慣，要求學(xué)生做完之后檢查一遍。實踐證明，這樣能大大提升準(zhǔn)確率。實際上，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣就是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)也將在計算能力的培養(yǎng)中得到發(fā)展。

3.重視練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置不要偏多，要少而精。因此，在平時，我們每天10道計算題，在學(xué)習(xí)乘法時重點練習(xí)乘法，學(xué)習(xí)除法時重點練習(xí)除法，在復(fù)習(xí)時，3道乘法，3道除法，4道混合運算。不僅要求列豎式的準(zhǔn)確率，并且要求書寫認(rèn)真。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的計算熟練度、計算速度和準(zhǔn)確率都有所提升。

4.重視培優(yōu)扶困。計算能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拔高性的練習(xí)，而計算能力差的學(xué)生要進(jìn)行扶困。在計算出錯時，教師應(yīng)當(dāng)少批評指責(zé)、多指導(dǎo)幫助，不要讓學(xué)生在生氣的時候改上多少遍，而是應(yīng)冷靜下來，讓學(xué)生給你講一遍算理，這時候會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實連算理都沒有掌握。這時候教師應(yīng)把算理和方法再講明白，要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

5.堅持集體備課。如果在教學(xué)過程中遇到問題和分歧，我們可以積極開展集體備課和討論，必要時可以請教教研專家對我們進(jìn)行指導(dǎo)。在這個過程中，老師不僅可以加深對教材的理解，也可以提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

我認(rèn)為，在小學(xué)階段的重點，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而計算習(xí)慣又是最基礎(chǔ)的習(xí)慣。因此，在提高學(xué)生計算能力上，我們還要砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

蘇文國.如何提高學(xué)生的計算能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2008（3）.

編輯 李 爭