張芳

摘 要：古語有云“讀史可以明智”，歷史不僅僅是研究過去已經(jīng)發(fā)生的事情，更重要的是從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著中國(guó)民族優(yōu)秀的道德品質(zhì)，歷史教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，辯證看待歷史事件，在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生正處在青春期，正是開展三觀教育、愛國(guó)情感教育的最佳時(shí)期，歷史教師要深入領(lǐng)悟歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，用多元化的歷史教學(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是新課改和素質(zhì)教育共同作用下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)在初中歷史教師口中最常提到的詞匯，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)不僅僅局限于歷史知識(shí)的傳授，更注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力、注重歷史情感的教育。初中正是學(xué)生獵奇心最重的階段，也是思維發(fā)展最活躍的時(shí)期，歷史教師要結(jié)合初中生的這兩個(gè)心理優(yōu)勢(shì)，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史事件;巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集史料，獨(dú)立對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行辯證分析;尋找歷史事件中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，對(duì)初中生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)主要囊括了五大核心理念：唯物史觀、時(shí)空理念、史料分析、歷史解釋、家國(guó)情懷。這五個(gè)核心理念成為歷史教師制訂教學(xué)計(jì)劃，開展課堂教學(xué)的準(zhǔn)則，也是教師要培養(yǎng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力。歷史事件就像是一個(gè)連鎖反應(yīng)，教師要在教學(xué)中把這幾個(gè)能力結(jié)合起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析歷史資料，突破事件、空間的限制，把歷史長(zhǎng)河中的歷史事件連貫起來，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史背景和影響等基本要素進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維。中國(guó)民族歷史悠久，涌現(xiàn)了無數(shù)的仁人志士，這些杰出人物的身上都有著相通點(diǎn)，那就是愛國(guó)愛民、保家衛(wèi)國(guó)、艱苦奮斗等優(yōu)秀品格，這是家國(guó)情懷的重要教學(xué)內(nèi)容。歷史核心素養(yǎng)涵蓋了歷史思維、歷史情感、學(xué)習(xí)方法等，教師要對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行全面梳理，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的策略

1.開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物觀

小組合作是目前備受廣大教師青睞的教學(xué)方式，它不僅給了學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中歷史教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)方式可以說是一大福音，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)歷史成績(jī)的提高。例如在講解“盛唐氣象”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)座位劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，例如盛唐氣象指的是哪些現(xiàn)象;唐詩盛行的原因;文成公主入藏的意義。盛唐是我國(guó)歷史上政治、經(jīng)濟(jì)、文化空前繁榮的時(shí)期，學(xué)生通過結(jié)合時(shí)空理念，了解盛唐遼闊的疆域，明確盛唐的版圖;結(jié)合課本講述盛唐農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，體會(huì)盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮;結(jié)合文成公主入藏，分析吐蕃與唐朝的交往;再結(jié)合享譽(yù)世界的唐詩，例如李白、白居易的詩歌，分析唐朝開放的文化政策，政治上選賢任能的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過小組合作每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)問題，在討論和獨(dú)立思考過程中，了解唐朝之所以開創(chuàng)我國(guó)歷史上著名的幾大盛世的原因，逐步構(gòu)建初中生的歷史唯物觀。

2.推廣翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力

學(xué)習(xí)歷史并不是死讀書，教師要引導(dǎo)學(xué)生把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些、宏觀一些，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行延伸，增加史料的搜集和研究，提升學(xué)生的辯證分析能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，由教師提前根據(jù)課本重難點(diǎn)，錄制教學(xué)視頻，學(xué)生結(jié)合視頻，自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。例如，在講解“七七事變和全民族抗戰(zhàn)”這一課時(shí)，教師可以“七七事變”為主線，引導(dǎo)學(xué)生搜集和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史事件，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)“七七事變”的原因、國(guó)共合作的前景、第二次世界大戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響等。學(xué)生通過搜集國(guó)內(nèi)、國(guó)際資料，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深入的了解，真正了解“勿忘國(guó)恥，砥礪前行”這一口號(hào)的內(nèi)涵。學(xué)生在搜集史料的過程中，會(huì)對(duì)史料進(jìn)行分析，對(duì)史料的真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性、全面性進(jìn)行分析，在日積月累的搜集中，學(xué)生對(duì)史料的分析能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

3.融入家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

家國(guó)情懷一直是中華民族代代相傳的精神食糧，無數(shù)中華兒女為民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展拋頭顱、灑熱血，一代代中華兒女前赴后繼地繼承了家國(guó)情懷，這才開創(chuàng)了如今的中國(guó)新時(shí)代。例如，教師在講解宋代抗金歷史時(shí)，要結(jié)合英雄岳飛的故事，講解“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字的真正含義，國(guó)家利益高于一切，甚至是高于自己的生命;在講解盛唐文學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟知的杜甫、李白的詩歌，彰顯古代文人墨客對(duì)低層群眾的關(guān)心、報(bào)效祖國(guó)的抱負(fù)、憂國(guó)憂民的情懷。這些歷史人物身上彰顯的就是家國(guó)情懷，也是開展愛國(guó)主義教育的優(yōu)質(zhì)素材。

三、結(jié)語

總之，歷史核心素養(yǎng)是新課改和素質(zhì)教育最杰出的產(chǎn)物，初中歷史教師要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)首要任務(wù)，讓核心素養(yǎng)在歷史課堂多點(diǎn)開花，培養(yǎng)能夠肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的有為少年。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)