張梅

摘 要：核心素養(yǎng)一般指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力。寫作能力和閱讀能力一樣，是語文核心教學(xué)板塊的重要教學(xué)任務(wù)，在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力不但會(huì)進(jìn)一步明晰教學(xué)方向，也會(huì)有進(jìn)一步提升效果。從核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵出發(fā)，對初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力這一課題進(jìn)行了初步的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作能力;核心素養(yǎng);提升策略

核心素養(yǎng)的三大內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展以及社會(huì)參與，對寫作教學(xué)有重要的引導(dǎo)價(jià)值，教師需要深入理解和運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，不斷提升寫作教學(xué)的深度和廣度，使初中生的寫作水平和寫作素養(yǎng)都得到良好的提升。

一、加強(qiáng)語言文化基礎(chǔ)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而成為有文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。語文是一門文化學(xué)科，寫作能力的提升更是建立在良好的文化修養(yǎng)之上的，因此提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)不但是寫作教學(xué)的需要，更是完善學(xué)生自身文化素養(yǎng)的重要措施。教師要重視文化知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多運(yùn)用文化語句、名人名言、詩詞歌賦給作文添彩，豐富作文內(nèi)涵，提升作文的文化價(jià)值。初中語文課文很多篇目都是文學(xué)大家的作品，如魯迅、朱自清，此外還有很多流傳千古的詩歌和古文，通過對這些課文優(yōu)美段落和語句的背誦，在加強(qiáng)學(xué)生的文化感悟和語言審美能力的同時(shí)，使學(xué)生積累大量的文學(xué)素材，從而在作文創(chuàng)作中結(jié)合具體的寫作內(nèi)容和場景自覺運(yùn)用。此外，教師還可以借助于課文內(nèi)容提升學(xué)生的文化感悟。如在教學(xué)《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，教師就可以以“子非我，安知我不知魚之樂”為題，讓學(xué)生展開充分的想象力，結(jié)合生活具體情境和事件，表達(dá)對人生的哲學(xué)理解等。

二、加強(qiáng)自主寫作意識的提升

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。寫作能力的提升，歸根結(jié)底還是需要學(xué)生自己練習(xí)、實(shí)踐，才能達(dá)到切實(shí)的效果。如教師可以成立微信寫作交流群，經(jīng)常在群里給學(xué)生發(fā)一些優(yōu)秀文章讓其閱讀，學(xué)生可以把閱讀感悟發(fā)到群里，大家一起品評鑒賞，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，互相改進(jìn)。而學(xué)生也可以借助微信群，經(jīng)常把自己的生活點(diǎn)滴感悟發(fā)一發(fā)，使全體學(xué)生都能養(yǎng)成這樣的寫作習(xí)慣，教師也可以把自己在業(yè)余生活中創(chuàng)作的詩歌、散文、小說等文學(xué)作品發(fā)給學(xué)生，既能增進(jìn)學(xué)生的了解，又能拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)教師高超的寫作素養(yǎng)對學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激發(fā)，有助于激起學(xué)生的寫作欲望。此外學(xué)生還可以借助微信群，經(jīng)常自己組織寫作大獎(jiǎng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，規(guī)定寫作方向或題目，成立評選委員會(huì)，最終選出最好的作品用精美的相框裱起來掛到教室的文化展示墻上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，諸如此類的方式，都有助于改善學(xué)生厭惡寫作的心態(tài)，使學(xué)生在潛移默化中愛上寫作。

三、加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知感悟的提升

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕３踔猩缲?fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任，因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助初中生樹立遠(yuǎn)大志向，走好人生之路。如在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》，這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生從中國改革開放40年來取得的光輝成就出發(fā)，結(jié)合身邊故事和發(fā)生的變化，抒發(fā)個(gè)人感慨，表達(dá)對中國人民從站起來到富起來到強(qiáng)起來的崇敬之情。在寫作之前，教師可以給學(xué)生充分的交流和探討時(shí)間，從鴉片戰(zhàn)爭到成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的今天的中國，在對比中激發(fā)學(xué)生的歷史感悟，提高學(xué)生的民族自信力，使學(xué)生帶著民族情感進(jìn)行作文創(chuàng)作，這樣寫出來的文章才能充滿自信，彰顯作文的感染力。

四、加強(qiáng)教師寫作素養(yǎng)的提升

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先教師自己必須是一位寫作能力較高的人，對寫作教學(xué)有自己獨(dú)到的認(rèn)識，才能對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也才能給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。否則教師如果自己的寫作水平一般，寫出來的作文在思想和藝術(shù)上甚至還不如學(xué)生，那很難在提升學(xué)生的寫作水平上有所作為的。因此教師一定要在平時(shí)的教學(xué)和生活中養(yǎng)成多閱讀、多寫作的習(xí)慣，努力提升自己的寫作素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，這樣才能在寫作教學(xué)中給學(xué)生正確的指引。

總之，核心素養(yǎng)下的初中生寫作能力的提升，需要教師持之以恒，常抓不懈，矢志不渝的精神，在寫作意義、寫作方法、寫作方向、寫作習(xí)慣上都要給學(xué)生以切實(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生從寫作中認(rèn)識語言文字的魅力，感受寫作對人綜合素養(yǎng)的提升價(jià)值，最終使學(xué)生愛上寫作，助力人生的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)