徐延山

【摘要】由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，“一刀切”教學(xué)模式成為了我國(guó)教育體系中常態(tài)，這種教學(xué)模式不僅不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在現(xiàn)階段教育改革的大背景下，因材施教的教學(xué)模式成為了教育的主流，分層教學(xué)理念受到了廣大師生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 因材施教 初中物理

一、分層教學(xué)在初中物理課中實(shí)施的原則

1.因材施教、因人而異的原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力往往存在很大的區(qū)別，而且初中物理知識(shí)也十分抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到十分的枯燥，這在一定程度上無形的拉大學(xué)生之間的差距，而分層教學(xué)方法的主要教學(xué)策略就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，因人而異，使每一名學(xué)生都能夠在物理課中學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)與收獲，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的整體，同時(shí)也要及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體的能力，按照教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

2.以人為本的原則

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念在初中教學(xué)中不斷的深入，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到更加明顯的凸顯。而分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，在分層教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定專門的學(xué)習(xí)方案，這樣就使以人為人的教學(xué)理念更加精細(xì)化，同時(shí)，教師也要做好輔導(dǎo)者的角色，對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與探究，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、將分層教學(xué)理念運(yùn)用在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分層教學(xué)模式下，有效的改變了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，有效打消了學(xué)生消極學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到大幅度地提升。在分層教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生能夠接受的，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)等心理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說有非常大的幫助，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.提高物理課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)模式能夠使物理課堂的教學(xué)目標(biāo)更加具體化，并且對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)制定專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行思考與探究。同時(shí)，在學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的“拔高”訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獲得更加全面的知識(shí)，逐步幫助學(xué)生完善物理知識(shí)系統(tǒng)。

三、分層教學(xué)理念在初中物理課中實(shí)施的有效策略

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的難度進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠按照自己能力與需求進(jìn)行有效的選擇，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而確保每一名學(xué)生都能夠得到相應(yīng)地提升與進(jìn)步。此外，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，教師為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也要不斷的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于一些物理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煊?xùn)練，幫助他們建立更加完善的物理知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維邏輯能力與綜合能力。

如教師對(duì)“液體壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分層時(shí)，對(duì)于一些物理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要要求他們能夠掌握液體壓強(qiáng)的基本知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要讓其自主探究影響液體壓強(qiáng)的原因，并且掌握計(jì)算方法，鼓勵(lì)其能夠自己親手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生能力中等的學(xué)生，教師在要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓他們?cè)诓煌囊阎獥l件下對(duì)液體壓強(qiáng)進(jìn)行計(jì)算。而對(duì)于學(xué)生能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，要求其能夠掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式，而后在進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2.改變教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力

傳統(tǒng)一刀切與滿堂灌的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生物理能力的提升，所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)改變教學(xué)方法，采用實(shí)踐與理論結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)所要講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生更加深化的掌握知識(shí)，同時(shí)，在這一過程中，也要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹慕逃约旱膶W(xué)進(jìn)行分層結(jié)合，從而打造更加高效的初中物理教學(xué)課堂。

3.分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠進(jìn)一步縮短學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)等級(jí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以采取鼓勵(lì)其自學(xué)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)生能力。對(duì)于學(xué)生能力比較薄弱小組，教師可以指派學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，這樣就能夠有效的促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗冰.淺談如何做好初中物理的分層作業(yè)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教研論叢，2018，（10）：82.