張存禎

摘 要：為了更好地滿足當前人們對教育教學的要求，我國開始在全國范圍內(nèi)實行新課改政策。在當前新課改的背景當中，高中語文教學課堂中的合作學習模式對提高學生課堂效率有著非常重要的影響，并且已經(jīng)受到教師的廣泛歡迎。合作學習模式不僅對傳統(tǒng)的教學手段進行了創(chuàng)新，還有效地活躍了課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學課堂;合作學習模式

在近幾年的教育改革當中，高中語文教學課堂中合作學習的模式因為自身具有的優(yōu)點逐漸受到學生和老師的廣泛歡迎，不僅可以活躍課堂氛圍，增進師生之間的聯(lián)系，還能進一步提高學生的課堂效率。在高中教學當中，學生學習的知識綜合性都比較強，涉及的知識內(nèi)容也比較深奧，使用合作學習的模式可以讓學生對學到的知識印象更加深刻，并且還能在一定程度上提高學生的合作能力。本文就對當前高中語文教學合作學習教學模式進行有效的探究。

一、合作學習模式下開展文章閱讀

在高中語文教學課堂當中，閱讀文章是一項非常重要的語文學習能力。學生進行閱讀不僅可以有效地提高學生的語文水平，還能更好地幫助教師進行相關(guān)的教學活動。在傳統(tǒng)的語文教學課堂當中，教師的教學手段比較單一，而且由于閱讀課涉及的知識點非常多，所以學生很難提高對語文閱讀的興趣，最后還可能會大大降低語文閱讀課的教學效果，學生也不能從相關(guān)的課堂當中有效地提高自身的閱讀能力。但是新課改背景下的合作教學模式，有效地解決了此種問題，高中語文閱讀的教學效果有了顯著的提升。教師可以通過使用合適的教學方法，例如在閱讀文章的過程當中，可以讓學生分別飾演不同的角色，然后進行朗讀，對于閱讀當中的語氣問題教師可以適當?shù)亟o學生建議，幫助學生進行有效的改進。在閱讀的過程當中，教師也可以參與到其中，作為文章當中的旁白者。此種教學手段不僅有效地提高了學生的閱讀興趣，還能幫助學生加深對文章的理解，更好地感受到文章所要表達的思想情感。例如，在人教版高中二年級的課文教學中教師在講解《紅樓夢》的過程當中，可以對學生進行提問，然后學生根據(jù)教師的提問進行小組之間的探討，得出結(jié)論之后可以相互分享。

二、合作學習模式下講解課文

在高中語文的學習過程當中，學生面臨的另一個難題就是對文章的理解程度，而對文章的理解也是學生學習語文的基本能力，只有不斷地提高自身的理解能力，才能更好地對相關(guān)的文章以及詩句進行解讀。但是在實際的教學過程當中，很多學生都存在有關(guān)文章理解的問題，所以教師在教學過程當中應(yīng)該根據(jù)課堂情況以及學生實際的學習情況有效地制定相關(guān)的教學策略，幫助學生提高自身的文章理解能力。在理解文章的過程當中，每個學生的理解能力各不相同，思維也不盡相同，教師不能同時照顧多個學生。但是在新課改背景中的合作學習模式下，教師可以有效解決此種問題。首先教師可以對學生進行合理的分組，學生在理解文章過程當中遇到的問題可以記錄下來，然后在小組內(nèi)進行討論，通過討論可以共同尋找解決的方法，而且此種教學手段也可以有效地提高學生的合作能力。此外，在教學的過程當中，要想取得更好的語文教學效果，教師應(yīng)該在合作學習當中給予學生適當?shù)闹笇?，對學生進行點撥。例如在《蜀道難》當中，學生可能對“蠶叢及魚鳧”此句話不能進行有效的理解，所以學生在進行熟練的閱讀之后可以就對此句話展開相關(guān)的討論。教師在設(shè)置分組的過程當中，應(yīng)該保證每個組的水平均衡，在日后的合作學習當中也可以進行適當?shù)恼{(diào)整。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地提高了學生的理解能力和自主學習的興趣。

三、采取合作批改作文的形式

無論是在平常的測試還是在高考當中，語文作文的分數(shù)都占有很大的比例，所以語文教學當中作文也是其中重要的組成部分。在教師批改作文作業(yè)的過程當中，因為教師需要逐一進行仔細的修改，所以教師的教學任務(wù)非常重。而且由于很多教師批改作文的方法都比較單一，所以也不能有效地提高學生的作文學習能力。但是如果在作文教學當中使用合作教學模式，就能有效地提高學生對作文的品鑒能力，并且還能在一定程度上認識到自己文章寫作中存在的問題。此外，利用合作學習模式對作文批改進行有效的創(chuàng)新，教師可以減少批改作業(yè)的時間，從而更好地對學生進行輔導，提高學生的作文寫作能力。在合作學習教學模式當中，教師可以將學生的作文進行匿名，然后學生之間進行批改，最后可以根據(jù)相關(guān)的評分標準進行評分，對于一些好的文章批改的學生可以進行參考，借此提高自身的作文水平，學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，減少自身作文中存在的問題。教師在教學的過程當中，還可以選取特定的內(nèi)容讓學生進行批改，在批改的過程當中教師應(yīng)該適當?shù)貙W生進行引導，告訴學生在批改的過程當中認為好的地方可以進行記錄。高中語文成績，作文分數(shù)占有將近一半的比例，如果學生的作文能力能夠得到有效的提升，那么學生的語文成績也就能得到有效的提升。

在高中語文教學當中科學合理地使用合作學習模式，不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)教學當中存在的問題，還能更好地達成教學目標，實現(xiàn)應(yīng)有的教學效果。而且在合作學習模式下進行學習的學生，自身的綜合素質(zhì)能力也能夠得到有效的提升。如此一來，教師的教學質(zhì)量和學生的學習水平都能更進一步。

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編輯 謝尾合