周元基

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，不斷地改變著生活方式。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以達到事半功倍的效果，可以更快地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，與別的課相比顯得有些枯燥乏味。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，讓數(shù)學(xué)課“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中高效地應(yīng)用信息技術(shù)呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，通常使用黑板、粉筆、課本及一些簡單的數(shù)學(xué)模型，比較枯燥乏味。學(xué)生不感興趣，很容易產(chǎn)生厭倦感，上課提不起精神。而信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動形象的數(shù)學(xué)問題情景，全方位地調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“應(yīng)用一元一次方程（追趕小明）”這一課時，利用信息技術(shù)模擬演示追擊問題的情景：在操場的圓形跑道上，A同學(xué)在前，B同學(xué)在后，同時起跑，B同學(xué)追A同學(xué)，用兩種顏色的曲線表示他們各自的路程，當(dāng)B同學(xué)追上A同學(xué)時，同時停止跑步。引導(dǎo)學(xué)生分析在這一過程中，時間、速度和路程存在哪些等量關(guān)系。這樣將枯燥的文字描述用生動形象的動畫來表現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生求知的欲望，使他們想方設(shè)法來解決問題，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，最終解決問題，達到了教學(xué)目的。

二、用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常需要大量的板書，如果所有的板書都由老師來書寫，就會出現(xiàn)一些問題。老師要花費較多的精力去書寫，無暇顧及學(xué)生，學(xué)生則在老師專心板書時無所事事，結(jié)果浪費了寶貴的課堂時間，導(dǎo)致時間不夠而完不成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效率低下。用信息技術(shù)可以快速地展示教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)”這一課時，由于要對幾種形式的二次函數(shù)的圖象進行比較分析，得出數(shù)學(xué)規(guī)律，還要通過練習(xí)鞏固知識，板書量很大。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師邊講邊作圖，老師將大量的精力用在了自己的“表演”上，缺乏和學(xué)生充分的交流，學(xué)生的參與性大大降低，違背了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。信息技術(shù)的應(yīng)用可以減少板書，將教師從板書中解脫出來，用更多的時間引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，使學(xué)生容易理解

初中生容易接受感性的、形象的事物，而數(shù)學(xué)知識往往抽象難于理解。老師講得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果不理想。用信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，可以通過動畫演示使數(shù)學(xué)知識更加直觀。形象直觀的視覺效應(yīng)加深了學(xué)生對知識的認識和理解，輕易地突破了教學(xué)難點。

例如，教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一課時，用課件動畫演示圓和直線的位置關(guān)系：由遠到近將這兩個圖形靠近，剛開始這兩個圖形沒有交點，后來有一個交點，再后來有兩個交點，最后又沒有了交點。通過動態(tài)直觀地演示，讓學(xué)生一下子就明白了圓和直線的三種位置關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論三種關(guān)系中圓心到直線的距離d和圓的半徑r的大小關(guān)系。用兩種顏色的線段分別表示d和r，借助動態(tài)顯示，比較d和r的大小關(guān)系，由“形”到“數(shù)”，由“數(shù)”到“形”，最后數(shù)形結(jié)合。學(xué)生通過認真地觀察和思考，很快得出結(jié)論。這樣降低了教學(xué)的難度，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。在非常和諧的課堂氣氛中學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，探索出了數(shù)學(xué)的規(guī)律。

四、用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它提供了最核心的知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但它有時也滿足不了教學(xué)的需要。用信息技術(shù)可以提供海量的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)豐富多彩，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)習(xí)能力。豐富的教學(xué)資源可以使教師縮短備課、寫教案、找題、編題的時間，而把更多的時間用到輔導(dǎo)學(xué)生中去，及時解決學(xué)生存在的問題，有針對性地進行輔導(dǎo)。同時，學(xué)生由于受到老師更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)不斷進步，進而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不再畏懼數(shù)學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，既可以觀看視頻講座，也可以提出問題，尋求答案。例如，在2019年的寒假里，蘭州市教育局組織了一批優(yōu)秀的中小學(xué)教師，免費為中小學(xué)生視頻授課，很多學(xué)生在家里通過互聯(lián)網(wǎng)專心聽課，認真做筆記。學(xué)生足不出戶就能聆聽名師的教誨，感受名師的風(fēng)采。對這種形式的教學(xué)，學(xué)生非常喜歡，家長也給了很高的評價。農(nóng)村學(xué)校根據(jù)需要，可以和城市學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步授課，讓農(nóng)村學(xué)生共享城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，開闊視野，提高能力。同時，農(nóng)村教師也可以觀摩城市教師的課堂教學(xué)，取長補短，不斷提升自己的教學(xué)水平。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而提高課堂教學(xué)效率，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。作為初中數(shù)學(xué)老師要不斷研究數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的特點，將二者有機地整合起來，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

編輯 溫雪蓮