張玲玲

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中，“動(dòng)”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出“動(dòng)”的最佳效果，提升孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力，是音樂(lè)教師永無(wú)止境的追求;教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)以“動(dòng)”引靜，以“動(dòng)”詠歌，以“動(dòng)”激趣。

關(guān)鍵詞：注意力;教學(xué)藝術(shù);關(guān)注;興趣;調(diào)控

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，要提高自己的音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)老師要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)。

從小學(xué)生的心理角度看，他們對(duì)身邊的一切事物都充滿好奇，情緒帶有隨意性，特別是低年級(jí)孩子，要引起他們持續(xù)的注意，就需要老師把音樂(lè)課上得新鮮、活潑，使音樂(lè)課充滿吸引力。音樂(lè)課堂最生動(dòng)活潑的形式莫過(guò)于讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)中，“動(dòng)”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出“動(dòng)”的最佳效果，提升孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們永無(wú)止境的追求。

一、以“動(dòng)”引靜學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。”音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，如果學(xué)生不能投入地聆聽(tīng)音樂(lè)，就談不上感受與體驗(yàn)。低學(xué)段的學(xué)生能安靜地欣賞音樂(lè)的時(shí)間較短，為了讓他們這種投入狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些，真正體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，采用簡(jiǎn)單的持續(xù)律動(dòng)來(lái)融進(jìn)音樂(lè)是最實(shí)用方法，律動(dòng)可以是用肢體動(dòng)作打拍子，可以是自主表現(xiàn)聽(tīng)到的音樂(lè)元素，目的就是激發(fā)其聽(tīng)的欲望，助其擁有持續(xù)關(guān)注音樂(lè)的能力，從而專心致志地聆聽(tīng)，這時(shí)候的“動(dòng)”必須以聽(tīng)為基礎(chǔ)，“動(dòng)”必須服務(wù)于音樂(lè)的“聆聽(tīng)”。聆聽(tīng)是進(jìn)行其他音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，不管是欣賞，還是歌唱，學(xué)生的表現(xiàn)力都會(huì)提升，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的趣味會(huì)大大增加，隨之學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高。

二、以“動(dòng)”詠歌，聲更傳情

歌曲教學(xué)中，歌曲蘊(yùn)含的情感，歌曲的節(jié)奏等元素，都是我們要學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)之后，借助律動(dòng)、聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)理解歌曲，分析歌曲的情緒，體會(huì)音樂(lè)的力度和速度等元素之后再去表現(xiàn)歌曲，表現(xiàn)力會(huì)更強(qiáng)。

在歌曲的演唱中，情感是聲音的依據(jù)，聲音是情感的表現(xiàn)。情感體驗(yàn)越深刻、越豐富，演唱就越真摯，感染力就越強(qiáng)。而律動(dòng)使看不見(jiàn)、摸不著的抽象音樂(lè)變成看得見(jiàn)感受得到的具象形象，有了具象的畫(huà)面感，這樣就有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提升了學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)能力，使學(xué)生的歌聲更傳情，更有魅力。

三、以“動(dòng)”激趣，創(chuàng)意無(wú)限

音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)表現(xiàn)力的有效載體，培養(yǎng)表現(xiàn)力的同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，而律動(dòng)恰恰是需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)，兩者是相輔相成的，課堂中積極運(yùn)用律動(dòng)來(lái)參與音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱緩急變換姿態(tài)與律動(dòng)，充分拓展自己的想象空間，創(chuàng)造出新穎奇特的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己頭腦中的音樂(lè)形象，正如“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)生頭腦中的音樂(lè)形象也不盡相同，學(xué)生參與、探索、表現(xiàn)的過(guò)程就是不斷地想象，然后再創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，溝通與協(xié)調(diào)能力也隨之增強(qiáng)。

小學(xué)階段的孩子大部分是活潑好動(dòng)的，從他們的興趣出發(fā)，以動(dòng)激發(fā)他們的興趣，學(xué)生肯定創(chuàng)意無(wú)限，正可謂：給他們一個(gè)平臺(tái)，還我們一堂精彩。以“動(dòng)”激活課堂目的是讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生從中獲益更大，但在實(shí)際操作過(guò)程中一定要發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)作用，在授課過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：

（一）律動(dòng)要服務(wù)于音樂(lè)，設(shè)計(jì)要緊扣音樂(lè)，不能舍本逐末，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注。這種律動(dòng)是為音樂(lè)服務(wù)的，要有的放矢，不能喧賓奪主，律動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單優(yōu)美、使用有效足矣，讓孩子們一學(xué)就會(huì)，并且能夠舉一反三，做到即興創(chuàng)作，過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作，會(huì)占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生望而生畏。

（二）律動(dòng)的度要在老師的可控范圍內(nèi)，如果任由學(xué)生發(fā)揮，課堂很可能會(huì)失控，所以音樂(lè)課堂中的“動(dòng)”既要開(kāi)放、活潑，同時(shí)也要和諧、有序，動(dòng)靜皆宜。老師可提前給學(xué)生立下規(guī)矩，定出要求，安排得恰如其分，才能事半功倍，真正提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。比如：必須按節(jié)奏律動(dòng)，或者必須按音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，幾小節(jié)之后停止等要求。這樣“動(dòng)”有了調(diào)控，孩子們“動(dòng)”得更有樂(lè)感，孩子們的歌聲也會(huì)變得容易控制、更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（三）有選擇地應(yīng)用課堂律動(dòng)，不能千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。并不是所有的音樂(lè)都適用律動(dòng)，該安靜聆聽(tīng)的音樂(lè)還是要靜心聆聽(tīng)，教師在引導(dǎo)選擇時(shí)要注意針對(duì)性，能喚起孩子的音樂(lè)本能，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，從而更好地讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，以達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

編輯 李燁艷