蘇懷寶

摘 要：在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中，教師的首要任務(wù)是利用各種條件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入情境，從而輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并讓他們在情境中捕捉信息，找出問題，引出設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知。教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是提高教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)中我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)效果

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的首要任務(wù)是利用各種條件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入情境，從而輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并讓他們在情境中捕捉信息，找出問題，引出設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知?，F(xiàn)就初中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)教學(xué)效果，談?wù)効捶ā?/p>

一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，帶著濃厚興趣，提高探究實(shí)驗(yàn)的能力。例如在“探究：影響摩擦力大小的因素”一節(jié)中，演示讓板擦從斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下，讓學(xué)生觀察思考“為什么會(huì)停下來？”通過實(shí)驗(yàn)把物理生動(dòng)形象地展出來，學(xué)生在知識渴求中，教師稍加點(diǎn)撥，以情激趣，以趣入境，效果良好。但這并不是意味可以隨意就用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境需要注意這幾點(diǎn)：

（1）設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，巧設(shè)問題懸念，導(dǎo)入問題。

（2）利用實(shí)驗(yàn)情境，細(xì)化每一環(huán)節(jié)，拓展問題。

（3）增加探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步設(shè)置情境，深化問題。

（4）布置小實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)新問題。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，需要一定的問題情境，而教師的“啟發(fā)”就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。在講“質(zhì)量”時(shí)，先放一張卡車輪胎和一張自行車輪胎的圖片，問它們由什么物質(zhì)組成？它們有什么不同？

這樣學(xué)生對知識的印象更深刻，來龍去脈更清楚，能較好地喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但創(chuàng)設(shè)問題情境也要注意以下幾點(diǎn)：

（1）擺正位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（2）重視思維能力和分析問題方法的培養(yǎng)。

（3）重視問題情境教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。

（4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境。

三、利用生活創(chuàng)設(shè)情境

作為初中物理老師，要結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)，利用生活創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)的有效性。如“機(jī)械效率”這一節(jié)的內(nèi)容和我們的生活有著很大的關(guān)系，老師在教學(xué)中就可以聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生明白機(jī)械效率與我們生活相關(guān)，對我們生活有重要作用。如，工人用袋子背水泥上樓、從水井中提水、起重機(jī)提起重物、農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食等等。結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)這些生動(dòng)的圖片或者視頻，也可以運(yùn)用開放性的實(shí)驗(yàn)演示過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到為達(dá)到某一目的所用的功都是有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)有用功，達(dá)到目的。這種克服摩擦和自身重力的功雖是額外功，但又是我們達(dá)到目的的關(guān)鍵，不可不做。經(jīng)過這樣的演示過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考，老師再講解什么是總功，并分析有用功、額外功和總功三者之間的關(guān)系，就很自然地得出了機(jī)械效率的概念，且給學(xué)生的印象深刻，讓他們記住的同時(shí)還達(dá)到了對新知識的理解，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

四、利用學(xué)生差異創(chuàng)設(shè)情境

在日常初中物理教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生差異創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助每一個(gè)學(xué)生成長。

學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、能力等方面的差異，他們的學(xué)習(xí)情況也就出現(xiàn)了不同的層次和差異。老師在教學(xué)中要考慮到每一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有所獲，避免出現(xiàn)兩極分化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作為初中物理老師，無論是在給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，還是家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，都要根據(jù)不同學(xué)生的需要和層次進(jìn)行，以便學(xué)生有針對性地練習(xí)，幫助學(xué)生成長。例如，對實(shí)驗(yàn)題能力不強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以降低難度，給他們一些相關(guān)練習(xí)題，提高他們這方面的能力;對計(jì)算題不擅長的學(xué)生，老師就要給他們設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的計(jì)算題，每天堅(jiān)持，幫助他們提高計(jì)算能力等。這樣有針對性地給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生每天都有所獲，從而不斷提高成績，也不斷提高學(xué)好物理的自信心，有利于物理教學(xué)的發(fā)展。

初中物理課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入探究物理問題，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能創(chuàng)新知識內(nèi)容，更深入了解物理規(guī)律，因而是全面提高課堂教學(xué)效果的一種有效的教學(xué)手段。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，在物理課堂教學(xué)中，如何設(shè)置合適的教學(xué)情境，更有效地促進(jìn)教學(xué)效果，我們還需繼續(xù)實(shí)踐和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]艾森克，[英]基恩.認(rèn)知心理學(xué)[M].高定國，等.譯.華東師范大學(xué)出版社，2009.

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