李文靜

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育也不斷改革與深入，“幸福理念”這一教育理念漸漸進(jìn)入公眾視野。小學(xué)教育是小學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的很多思想都未成熟或者正處在形成的重要階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生的教育一定要注重小學(xué)生對(duì)幸福的感受，促使小學(xué)生對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)同。而幸福理念作為一種比較先進(jìn)的教育理念，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的教育起著重要的作用，作為班主任老師在開展德育管理工作時(shí)要始終注意滲透幸福教育的理念。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育工作;小學(xué)班主任

一、幸福理念滲透教育的含義

幸福理念滲透教育包括兩個(gè)層面：其一，教師要給予孩子一個(gè)幸福童年，還要給予孩子一個(gè)因享受幸福教育而帶來的未來幸福人生。所謂幸福童年就是指學(xué)生在校園快樂生活，所謂幸福人生就是為小學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的、和諧而完整的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說道：“幸福就是呵護(hù)性的限時(shí)活動(dòng)。”其二，讓教師也擁有一種將“心靈、精神、物質(zhì)”融會(huì)貫通的幸福教育生活。因?yàn)榻處熆梢越o予小學(xué)生很大一部分幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力，教師的教育幸福感必將通過各種途徑和方式對(duì)孩子們產(chǎn)生深刻影響。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)，因此要提倡教師充分展示個(gè)性，肯定自我。有什么樣的幸福觀，就有什么樣的人生追求、價(jià)值取舍和行為準(zhǔn)則。

二、小學(xué)班主任在德育工作中滲入幸福理念的意義

幸福感是小學(xué)教育最終的目的，促使小學(xué)生在受教育的過程中獲得幸福感。同時(shí)，幸福感也是班主任從事德育工作的思想指導(dǎo)目標(biāo)。當(dāng)下，幸福理念滲透的教育對(duì)于班主任也提出了新的要求，作為班主任，首先需要理解學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)與學(xué)生溝通;再者，對(duì)學(xué)生要有足夠的關(guān)懷。小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，要以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問題，平等對(duì)待每一位學(xué)生，忽視每一位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等因素，對(duì)學(xué)生要一視同仁，幫助學(xué)生在小學(xué)教育階段獲得充足的幸福感。另外，班主任教師還要不斷提升自身對(duì)于幸福教育的理解和認(rèn)識(shí)程度，提高自身德育教學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)涵養(yǎng)。

三、幸福理念在德育工作中的具體滲透策略

1.營造課堂良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

班主任在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的獲得感和幸福感，讓其感受到課堂和班集體是一個(gè)溫馨的大家庭，每位成員之間都能夠和諧相處，逐步改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在愉悅的心情中提高學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教學(xué)過程中融入游戲，隨后教師按照當(dāng)下熱門游戲的排位機(jī)制對(duì)每一位得分的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)，按照1到10分 “英勇白銀”，10到20分“不屈黃金”，20到30分“華貴鉑金”，30到40分“榮耀鉆石”等稱號(hào)分別用白色、黃色、銀色和紫色卡紙寫下，每一個(gè)學(xué)期更新段位并且期末給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)楦?jìng)爭意味著進(jìn)步，良性的競(jìng)爭不僅讓學(xué)生之間產(chǎn)生深厚的羈絆，還能夠營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

班主任教師就是一個(gè)班集體所有小學(xué)生的家長，班主任的角色決定了其教學(xué)工作要采取不同的方法和技巧，既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又不能將學(xué)習(xí)成績看得過重，以成績作為唯一的指標(biāo)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要將小學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及做出的努力看在眼里，記在心上。

例如，照顧生病學(xué)生的情緒，不忙的情況下可以帶學(xué)生到醫(yī)務(wù)室，多鼓勵(lì)多“關(guān)照”成績落后的學(xué)生，找一些基礎(chǔ)性的題目給基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生練習(xí)，參與學(xué)生的課后活動(dòng)，和學(xué)生一起放學(xué)后打籃球、乒乓球等。在與學(xué)生相處過程中，教師的理解和照顧將使學(xué)生愿意打開心扉和教師交朋友。

3.潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，不必揠苗助長

教師不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，就安排密集的課程，需要給學(xué)生適當(dāng)減壓，這才是班主任應(yīng)做的，而不是采取揠苗助長的教學(xué)模式。我們應(yīng)該以德育教學(xué)和幸福教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行情感溝通加強(qiáng)聯(lián)系以此感染學(xué)生，使其樹立自信心。

例如，作為班主任應(yīng)平時(shí)抽取部分時(shí)間，悉心了解平日缺乏自信心或性格內(nèi)向不曾發(fā)現(xiàn)自己特長的學(xué)生，班里A同學(xué)聲線很好聽，但卻不愛表達(dá)自己，學(xué)校舉行朗誦比賽需要每個(gè)班級(jí)安排節(jié)目，我借此機(jī)會(huì)挑選該同學(xué)，訓(xùn)練其朗誦詞時(shí)，讓他大聲地朗誦，一遍又一遍，待他的聲音能放開了，抓住機(jī)會(huì)把他表揚(yáng)了一番，并對(duì)其他同學(xué)說：“你們聽他的聲音多好聽呀，簡直都可以不用排練了。”上臺(tái)表演前，再次對(duì)A同學(xué)說：“老師對(duì)你有信心，放心大膽地朗誦，我們都在臺(tái)下支持你?！甭厮兞?，變得愛說話了，愛表達(dá)了。如舞蹈、樂器、書法等競(jìng)技類比賽均可以讓每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)自己長處，以此培養(yǎng)其自信心。

四、結(jié)語

教育是一項(xiàng)辛苦的工作，教師需要經(jīng)歷一段時(shí)間沉淀才能開發(fā)出自己的智慧成為一流的教師。一個(gè)好教師必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：246-247.

[2]馮繼紅.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（9）：147.

編輯 張佳琪