陳琪

摘 要：語文教學的創(chuàng)新不僅僅是針對語文本身，是對整個初中階段學習的創(chuàng)新，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。語文課堂教學的創(chuàng)新，是各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新的集合體，所以創(chuàng)新的理念應反應在教學的全過程中。

關鍵詞：教學;課堂方式;轉(zhuǎn)變

語文教學是一項有目標、有計劃的活動。語文學科是一門應用的學科，語文教學應該是語言的工具訓練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習慣和審美情趣，這是語文教學目的整體性。課堂教學方式是相對課外、校外等其它教學方式而言的，是影響教學活動效果和教學質(zhì)量的關鍵因素。語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學方式。

一、先學后教，轉(zhuǎn)變觀念

作為新時期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。教師是學生學習活動的組織者、激發(fā)者、引導者，更應該是教學活動的參與者。在教學中我主要引導學生自主學習、自主研究。在日常教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”的教學方式。具體做法是：課前讓學生自學，加強課前預習指導，教會學生如何查閱資料。然后對學生先學的內(nèi)容，進行調(diào)查研究，通過信息反饋及時掌握學生對知識的認識水平，了解他們的學習情況，然后有針對性地設計教學的重、難點。這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能讓課堂教學的重難點目標落到實處。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學習中，可以把學生按特點優(yōu)化組合，合理把學生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個人有充分的發(fā)言機會，小組一般由4-6人組成，并把特點不同的學生編制在一個組，可以促使學生互相了解和優(yōu)勢互補。教師在實際運用中，應揚長避短，力求最佳效果。每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學習的能力。每個學生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學生參與的積極性。

三、教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調(diào)學生的獨特體驗，而置教學內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內(nèi)容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內(nèi)容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

四、巧用信息技術，完善自我

隨著科學的進步與時代的發(fā)展，多媒體教學已被大部分教師認可。多媒體的應用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態(tài)教學環(huán)境，調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學效率多媒體教學體現(xiàn)了語文教學的開放性，能使學生的聽說讀寫訓練充滿生活的情趣多媒體教學激發(fā)了學生的興趣，特定情景的創(chuàng)設，能喚起學生強烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學生的新的知識體系?？梢?，在今后的教學中，需要我們青年教師努力地去學習多媒體課件制作技術，從而提高自己的動手能力和業(yè)務水平，不斷地豐富完善自我。

五、要激活學生，積極評價學生

在教學過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學生的提問、回答，給予具體評價，增強學生對話的信心。給同學們合理的評價，把各項內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學一個總的評語或成績。當然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導學生樹立正確的評價觀。例如：在“調(diào)查同學怎樣消費活動”評價時，我引導學生先分組，然后采用學習小組成員之間互查互評的方式，評價學生的調(diào)查情況，可以運用學習成果展示的評價形式，來評價學生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴展其教育價值。這樣就會讓同學們在活動中有所進步。

總之，教育是任重而道遠的，一種新的課堂教學模式并不是一兩日就能用到得心應手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學模式。教師應敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。